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1、记金华的双龙洞教学设计 记金华的双龙洞教学设计 由大文斗会员“sstttcn”投稿精心推荐，希望对你的学_工作能带来参考借鉴作用。记金华的双龙洞的教学设计作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学_目标的过程，它遵循学_效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？下面是为大家整理的记金华的双龙洞的教学设计，希望对大家有所帮助。教学目标：、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。、正确流利地
2、朗读课文。教学重点：、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。教学难点：、学_作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。教学过程：、板书课题，导入新课。教师：今天，我们一起学_记金华的双龙洞板书课题解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，本文记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生年游览金华双龙后写的。）教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游
3、览好吗？、初读课文，理清文章脉胳。读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。第一段（）交代了游览的时间及地点。第二段（、）介绍沿途所见景物。第三段（）介绍外洞洞口及外洞。第四段（）介绍孔隙。第五段（、）介绍由洞。第六段（）游览完毕出洞。、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。、学_课文第一段。（）指名读、问：这段向我们交代了什么？（浏览时间人物、景点。）（）用编句法概括段意。月日，我去游览浙江的金华双龙洞。、学_第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（）默读第二
4、自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。（）学生回答，老师边板书。（）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）（）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是记金华的双龙洞为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？）沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；）沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；）作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。（）总结第二段段意；从金华过罗旬入山，一路上景色明艳
5、迫溪流到洞口。、学_第三段教师：去双龙洞的沿途景色如此迷人，那洞中景物一定更值得看，让我们和作者一道去玩赏，去领略吧！（）默读第三段，边读边标画；洞口是什么样子？外洞有什么特点？洞口：宽、像桥洞外洞：大、像大会堂（）齐读第三段，总结段意；洞口很宽，像桥洞，泪内很宽敞，像大会堂。、学_第四段。（）默读第四段，标画重点词语；孔隙有什么作用？有什么特点？（）讨论：引导写出概括出如下特点孔隙的作用：连接外洞和内洞。特点：小、窄、矮、（）齐读本段，总结段意。我仰卧在小船里，穿过低矮狭窄的孔隙到内洞。、学_第五段（）默读第五段，边读边标画出内洞的特点。引导学生概括出，内洞的特点：黑、奇、大。（）指名读本段
6、，思考：作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像呢？（这里本已有些颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇拽，产生一种“像”的感觉，但由于它是自然状态的岩石，没有经过人二雕琢，不可能十分“像”，所以作者说“有点像”，可见用词严谨。）（）提问：内洞“奇”在何处？还可以把那些石钟乳、石笋想象成什么？（让学生张开创造性的翅膀，尽情发挥想象力。）（）总结段意：内洞一团漆黑，此外洞大得多，有双龙，景象奇特。（）指名读，回答，作者是怎样出洞的？段意：我仰卧小船了洞。记金华的双龙洞教学设计如果还不能满足你的要求，请在大文斗搜索更多其他记金华的双龙洞教学设计。记金华双龙洞教学设计（共3篇）金华双龙洞导游词望洞庭教学设计恐龙教学设计金色的秋天教学设计