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1、For personal use only in study and research; not for commercial use膈初三语文学案雨说第课时芈预习任务：薄 1注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。羁 2通过联想、想像，体验情境，理解诗情。芁预习过程：莈一、走进文本：羅 1搜集描绘“春雨”的古诗佳句。螃羀蒈 2朗读预习：读准字音，熟读诗句。莆给下列加点字注音：膀田圃禁锢踪迹 _留滞喑哑 _喧嚷 _ _ 知悉蓑衣_ 斗笠油膏_襁褓_蝿 3、作者介绍：郑愁予，原名郑文韬， 1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北， 1949 年随家人去台湾。 1951
2、年开始发表作品， 1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说是他于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。他把雨说送给“生活在中国大地上的儿童” ，我们来听听他要借“雨”之口对中国儿童说些什么。薈二、初读感知：蒃（ 1）文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话。袂薇薈 （2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？袃莀薀三、品读揣摩：蚈 （1）找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。芄肂荿 （2）这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表
3、达诗歌的主旨有什么好处？螈蚅 （3）细读诗歌，发现问题，提出疑问，共同探讨。薀膈袇肆 （4）联想想像，丰富诗句节请你用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。膁提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥想像力，通过画面感知意象的特点。羇示例：画面描绘（如第五节） ：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽技发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。芃羄羀肇四、总结全词：蚄学完本诗，你有什么收
4、获？蒂虿五、拓展延伸：膇“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌？请赶快行动吧。肅膄蒈膇蒆薁蒀芇薂 六、限时作业：（10 分）芃 1解释句中加点的词。艿 等待久了的田圃 跟牧 莇羃 当田圃冷 了一冬禁 着种子螁肈 当 塘寒浅留滞着游 蒇莄 小溪 喑 歌不成 子蒃肁 2、 内精 薆螅 雨 ，完成后面的 。羁袀（雨 ：四月已在大地上等待久了）蚆等待久了的田圃跟牧 膆等待久了的 塘和小溪蚃当田圃冷 了一冬禁 着种子蕿牧场枯黄失去了牛羊的踪迹蚆当鱼塘寒浅留滞着游鱼莃小溪渐渐哨哑歌不成调子肁雨说，我来了，我来探访四月的大地莈我来了，我走得很轻，而且
5、温声细语的螆我的爱心像丝缕那样把天地织在一起螄我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准袃我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤莁跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏袆膅去看牧场就要抽发忍冬的新苗芀绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好腿去听听溪水练习新编的洗衣谣羆薅 选诗的第三节与第一节有什么关系?羂羈 的第二 抓住雨的什么特点来写的？“我来了，雷 不喧嚷， 也不 ”， 怎 理解 一 句？肆羆 的第二 用了哪些修辞手法？有申明作用?蒀羁 如果你是“新苗”是“ 儿”是，你会 雨水 些什么呢？膆肃 从 段或原 中任 一 析，或描写成一幅画面。膂螀 你 哪句 最生 ，写几句 析的 。芅蒄七、学后反思：以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 , .For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f r den pers?nlichen f r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales.