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1、乌塔同步素材教学反思乌塔 是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。教学时，一学生提出了一个很尖锐的问题：“我们不能象乌塔那样一个人跑出去旅游，那样很危险，万一出了事怎么办？我们一定要注意安全。 ”而且有的学生还举了小孩被拐被骗的具体例子加以说明。是啊！
2、 安全重于一切， 做没有安全保证的事情是没有意义的。这的确难住了我。作为学生的合作伙伴，我该怎么办？我没要求学生围绕 “能不能象乌塔那样一个人出去旅游” 的问题展开讨论， 而是针对这个问题提出了反问： “是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有， 课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗， 思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的 。如： 塔 了 自己的目 ，他是如何做准 工作的？整整花了三年的 ， 了大量的
3、籍以了解欧洲各国基本情况，在家 好了旅游路 ，做好了周密的考 ， 利用每个周末的 去 准 旅 等。她 种持之以恒的 自立精神不正是我 需要的 ？她即 又大方，即 自己 又关心他人。她 自己的路 精打 算，可 人 礼物却很大方； 了安全起 ， 每到一个地方就先 警察局 ，以 求助。 了不 家里人担心，定 家里人打 ，寄明信片。她 种考 周到、有 无患，心里有着他人的品 不正是我 所需要的 ？最后我 学生抛出了 的一个 ：“面 塔，面 一个我 的同 人，你 想 些什么呢？” 然下 声响了，但我知道， 留 学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。 ，我 教材的灵活 理 堂 来了无限生机。学生不
4、 有 可 ， 教材有 好的理解， 文能力得到了 ， 而且能凭借教材多角度思考， 不断延伸， 行深 次地思考，有效地提高了 堂教学效果。用好教材是我 每一位教 都必 研究的 ，并将直接影响到 学生 文素养的培养， 影响到 文 学生的感染力。因此，我 正确把握 文教学的特点，用好教材，灵活疏 ，有效提高 文 堂教学效果。学完 文后 , 我在班 里 行了“一个14 的小姑娘独自漫游欧州，究竟是好， 是不好？” 会。 是我班学生最喜 的一种学 形式。正反双方 行了一 激烈的“口水之 ”：正方 只要作好充分的准 ，可以一人外出旅游， 塔今后的成 有好 ； 塔真勇敢， 人好佩服； 是他 做梦都不敢想的事；
5、 塔是那么自由， 离开爸爸 的管束，像小 那 出去了。哪像他 除了学校就是家，活 的空 那么小， 直是井底蛙， 中 ；什么 候他 也像 塔那 出去走走， ，看看外面的世界有多精彩反方 塔 小，不 一人外出旅游， 太危 ；一个小女孩独自外出，家 一定非常非常担心呀！俗 得好，儿行千里母担 呀！一个小孩子独自到异国他 ，她能安排好个人的出行和生活起居 ？没有大人的指 ，她能增 多少 呀！漫游世界可是很花 的 ！ 塔有自己 点 ，可也要花掉父母辛辛苦苦 的很多 好一 唇 舌 , 真可 是“仁者 仁，智者 智”。 可夫 ： 只有在学生情 高 ， 不断要求向上， 想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能 生丰富多彩的思想，情感， 。今日，我重温此 ，倍感 切。