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1、流体压强与流速的关系【教学目标】通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。课程理念的渗透和学生个性的培养：通过参与从生活走向物理科学探究活动， 学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象， 能简单描述所观察物理现象的主要特征， 归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性， 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。【教学方式】小组合作实验探究、班级师生交流。【教学用具】1. 教师用具教师自制的如图（ 1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI 课件2. 学生用具乒乓球两
2、个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。【教学过程】一、新课引入科学探究要素： 提出问题并对问题的成因提出猜想学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题， 尝试根据经验对问题的成因提出猜想。图 1师：同学们，请先看一个实验，如图 1 所示，我打开阀门 A，关闭阀门 B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管， 请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么？学生回答。师：请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？学生回答。师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？学生回答。师：你看高度发现什么特点呢？学生回
3、答。师：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式 p=gh ，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？学生回答。师：同学们，请继续看另一个实验，如图 2 所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？图 2学生回答。师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？学生回答。师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来， 我们分析看看， 乒乓球能在漏斗下方不会掉下来， 由物体的平
4、衡条件可知， 竖直方向除了受到重力以外， 一定还受到一个向上的压力。 未吹气时没有这个现象， 当吹气之后才产生这种现象， 同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？学生回答。师：吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？学生回答。师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是， 流体在运动时才导致现象的产生。 且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？学生回答。师：我们猜想这种关系无非存在两种情况：一种是流体在流速大的地方压强大， 在流速小的地方压强小； 另一种是流体在流速大的地方压强反而小，
5、在流速小的地方压强反而大。 究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。二、新课教学科学探究要素： 制定计划与设计实验学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。 同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。这里提示你们， 我们可以用嘴吹气产生气流， 用注射器喷射水产生水流， 通过一些物体的运动状况来分析判断压强大
6、小的变化。这里提供几个参考实验装置， 请看大屏幕， 如图 3 所示。同学也可以自己设计别的实验方案。图 3科学探究要素： 进行实验与收集证据学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象。师：现在我们的研究活动以小组进行， 请大家在小组内积极地讨论、 研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在 中能 些什么？集体的力量是巨大的， 看看哪一小 做得最好？（学生开始 、探究、 ，教 巡 各 的 情况）科学探究要素： 分析与 学 方法：分析物理 象， 行 的推断， 出科学的 律。 ：你 的 完成了 ？学生回答。 ：下面我 行全班交流，把你所看到的，所想的
7、 出来与大家交流，就按 序来 行，好不好？声音要大些，那么，第一 开始吧。估 学生会回答到的几个情况：（1）我 一小 老 提供的 装置第三个 ， 用大号注射器一支，装 水的水槽一个，两只塑料小船，作 器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船 射水流，可 察到两只船向中 靠近。（2）我 一小 老 提供的 装置第一个 ，把两个 球放在两根小木条上， 相 靠近一些， 用一支 料吸管向它 中 吹气， 两个 球互相靠近。（3）我 一小 老 提供的 装置第二个 ，我 在两 中 吹气， 果看到两 不但没有被吹开反而互向中 靠近。（4）我 一小 老 提供的 装置第四个 ，我 把一根中 切开（未断）折成直角的 料
8、吸管，一端插入水中，向管中 吹气，我 可看到水 从切口 出。 我 管中 被我 吹气，因此切口 力 小， 底下的大气 就会 生一个力把水往中 。因此，我 也 ： 流体在流速大的地方 反而小，在流速小的地方 反而大。师：好，非常好！还有没有不按照大屏幕上的实验方案，而设计其他实验方案呢？师：好，因气流具有不可见性，并且流体不容易任意控制，我们结合同学分析的现象，采用 CAI 课件对实验现象进行分析。（操作 CAI 课件）师：综上所述，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。科学探究要素： 评估、交流师：我们一起对上述实验方案进行评估和交流。第一、看看实验方法是否存在缺陷，是否需要改进；第二、是否还有其他实验方案也可以实现实验目的；第三、利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等。并作为同学们的家庭作业。