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1、.润物细无声数学学科中的德育教育东棘坨镇中学董玉省精品.润物细无声数学学科中的德育教育有一句话叫“百年教育，德育为先”，德育是五育之首，新的课程标准关注人的发展，把德育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指出：使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系。它相对抽象、
2、枯燥。其德育功能相对于一些文科来讲是隐性的，潜在的。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？一、掌握数学教学中的德育任务1.用中国光辉的数学史、数学成就来激发学生的民族自豪感与爱国主义感情我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。教学中，可结合教学内容给学生讲述我国教学发展的历史，从上古的结绳记数到中古的九章算术都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究，大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出贡献，尤其是“陈氏定理”等现代科技成果，无不充分体现了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实增强了学生们强烈的自豪感，激发了他们的爱国热情。另外，在讲解应用题时，可以通过有关数据，比如
3、钢产量、粮食产量的增长，农民年收入的增加等，让学生们充分认识社会主义制度的优越性，从而更加热爱我们的祖国。 精品. 2.用教材中的数学思想和数学方法对学生进行辩证唯物主义教育数学的发现，数学的发展，数学内在矛盾的运动，数学在实践中的应用等等，处处皆含实践第一、对立统一、运动变化等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。 例如，教学中通过数和计量的产生发展，让学生在学习活动中领悟到数学知识源于实践。在教学分数的初步认识时，设计如下游戏导入新课：用掌声表示得数。教师口述：把4个苹果分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌两下。教师板书每个小朋友分得2个苹果；把2
4、个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？同学们击掌一下。教师板书：每个小朋友分得1个苹果；把一个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果？没有掌声。教师问：为什么没有掌声呢？同学们回答：半个苹果不能用掌声表示。教师急忙夸奖同学们：你们真聪明！从而揭示课题。使同学们真实地感受到，分数的产生，是生活、实践的需要，而不是数学家们硬性规定的，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。3.揭示数学美，培养高尚的审美情操，形成良好的道德品质。 数学是一门美好的科学。华罗庚教授说过，就数学本身而言，也是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜的，利用数学中的美来陶冶情操是数学教学中不可忽视的一个方面，它对形
5、成学生良好的道德品质有着积极的意义。精品.数学教材中充满着美。直线有坚硬、庄严、刚强的气派；曲线给人以舒适、优美的感觉；轴对称图形中的长方形、正方形、等边三角形、等腰梯形和圆等给人一种奇异的美感；环形的和谐美。哥德说，美使隐藏的自然法则显现出来。数学公式是数量关系的精华，它简洁、齐整的美的光芒耀人眼目。同时，数学中的概念、公式、法则无不以抽象的形式反映着客观规律，体现出科学美的实质。进入信息时代以后，数学在计算机科学、信息与控制理论等方面所显示和谐的美学机制和审美创造力，更加引人瞩目。学生在学习数学知识过程中，在老师抑扬顿挫的词句和在充满思辩的分析中，往往能感受到数学学习带来美的冲击力。而数学
6、求真的忠诚和严肃性，堪称为人类追求真理的表率和楷模，是感人至深的。作为数学老师要不断地向学生揭示数学美，使学生在美的熏陶下，热爱数学，热爱事业。 5.通过数学培养学生坚强的意志和克服困难的精神，培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质 数学是一门系统严谨、论证严格的学科，在数学教学中，应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的规律，做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题规范性的训练，严格要求书写整洁，认真练习，有错必改，使学生形成严谨认真的作风，明白数学来不得半点虚伪和欺诈，需要的是诚实、正直和实事求是的科学态度。精品.二、数学教学中采取适宜的形式，潜移默化自然地渗透德育1.充
7、分利用教材挖掘德育素材。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘。在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。在教学中，我们可以说说中国最早使用负数、九章算术、关于圆周率和我国古代的方程等等，这些典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情感和自豪感，而且还可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦学习的精神。2.充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感
8、染，从而陶冶学生的情操。“身教重于言传”，教师以自己的言行鼓舞、鞭策学生，势必与课堂教学中的德育渗透交相呼应，起到强化起效果的作用，激励学生以坚忍不拔的顽强精神对待学习。3.在教学过程中，教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育渗。比如合作性学习。在合作性学习中，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。在教学中，教师将集体主义教育自然地渗透到了学生的心田。 精品.4.利用数学活动和其他形式进行德育教
9、育。在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育，如高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理，动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。不仅智力得到发展，学生还在人际交往、思维方式，行为规范等方面得到锻炼，受到思想品德教育和美育熏陶。寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。5.利用生活中的数学渗透德育教育。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。在教学用数学时，利用总之，五育并举，德育为首，,我们要将德育渗透于数学教学之中，发挥数学学科的育人功能，使学科内容与德育内容做到和谐统一，从而产生一种“春雨润物、潜移默化”的渗透效应。如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！精品