数学论文论文_2.docx

《数学论文论文_2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学论文论文_2.docx（17页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、数学论文论文篇一：小学数学论文 小学数学论文： 小学数学生活化策略 摘 要:小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展开,旨在进一步拓宽小学数学教学思路,创新教学方法。 关键词:小学数学 生活化策略 研究 数学作为小学生感知世界的重要方式,不会孤立于生活之外产生作用,也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系。显然,对数学课程标准的解读,不能只是明确“使学生感受数学与现实生活的密切联系,是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐解决一些简单的实际问题”.而是要从这样的教学目标定位中,寻找切实可行的方

2、法。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活触觉碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,这是数学教师应该探究的课题,笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采用生活化教学策略。因此,笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求.提出以下设想以求教于方家。 一、依托教材,促进学_材料生活化 数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学_数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进

3、行学_活动的基本线索。学_材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学_生活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容。学_材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学_材料的呈现方式多样化,激发学生的学_兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。 例如在教学“百分数”一般应用题时,笔者这样重组材料:一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共

4、栽了500棵,成活了490棵,让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域,让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学_材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容,给数学课本增加“营养”。让教学根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到的有价值的案例,从而适合学生发展的数学学_过程,让学生真正感受

5、到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。 二、运用数学知识,分析现实问题 数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题,获得解决简单实际问题的活动经验和方法,感受到生活与数学知识间的联系,不断提高他们的数学应用能力。 数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学_数学知识、训练数学技能,而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学_数学过程中,教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用

6、数学视角观察生活的眼睛,让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解,进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系,抓住了联系,就能把活学到的知识进行活用。但这种思维_惯也需要我们一步一步地培训。如学_比例应用后,我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活动:“要把10%盐水50千克,配制成20%的盐水。该怎么办这样的作业学生极有兴趣。在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中,学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动.还可以是对学生不乱花钱的思想,实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学,将学生在课堂中学到的知识返回到生活中,又从生活实践中弥补课堂内学不到的

7、知识。自然满足了学生求知的心理愿望,产生了强烈的教与学的共鸣,同时在生活实践中学会了解决问题。 综上所述,实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律。注重知识的形成过程,注重学生能力的培养,能引导学生把数学知识运用于实践,符合素质的要求,使学_变得通俗、有趣、生动,使数学教学实践变得更有活力。 小学数学与生活 新的一轮课程改革，进一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程。数学源于生活，生活中又充满着数学。因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实

8、现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。 一、数学情境与生活 教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学_的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学_状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学_数学知识。 如：在教学分桃子一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘

9、子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，93=3（盘）；（2）每盘放9个，99=1（盘）；（3）每盘放2个，92=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，94=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，95=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

10、 二、数学理解与生活 生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学_兴趣，并使之产生学_需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系数学无处不在，生活处处有数学。 如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，

11、小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案： 1、全买团体票：（28+150）20=3560元 2、不买团体票：2830+15015=3090元 3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）20+（1502）15=2820元 通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。 三、日常生活“数学化” 孩子们的知识应该是在对话中形成，在交流中重组，在共享中倍增。在今天的“课堂超市”环节中，这一切体现得淋漓尽致。如：我先出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个，

12、之后出示了一个数学问题，“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”。这样的数学问题，没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种“956504”，可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决方法：（1）956504；（2）（9550）4+952；（3）（9550）6502 通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。 总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的

13、思维空间，既满足了学_和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢? 在教学“线段”时，我利用课余时间，带着同学们一起到校园里到处寻找线段，同学们兴致勃勃，去教室门口找，去操场上找，还牵着我的手要去洗手间找。这次活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。 通过长时间的这样的练_，让学生在经历生活历程中感悟数学，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。 二、数学教学生活化 数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生

14、活化的教学方法，提高教学效果。 篇二：数学小论文买衣服，学数学 翟高杰 春节前的一天， 妈妈听说商场的衣服在搞活动，就带我一起去买衣服。 一进店就看见大大的海报上，写着“购物满150元立减50元！”。 “高杰，今天你自己选衣服，但是有一个条件，要做到最划算！” 妈妈就是这样，给我买衣服也要考我！这简单，我一眼就相中一件510元的羽绒服，我在心里算计着：150元就能省50元，510元里有3个150元，也就是能省503=150元，对了，510元150元=360元。“老妈，就买这件羽绒服，510元里有3个150元，能省150元，510元减去150元，这件510元的羽绒服咱们付360元行了。”我兴致勃

15、勃的和妈妈说着，本以为妈妈会夸我聪明、算的快，谁知妈妈却摇摇头说。“这件羽绒服倒是不错，颜色也好看，但你还是没做到最划算啊？”妈妈不紧不慢的说。 妈妈看出了我的不解，提醒我“要想做到最划算，就得做到咱们买的衣服钱数最好接近150元的倍数，你可以再考虑鞋和裤子，但必须做到最划算！”妈妈的话提醒了我，我恍然大悟，“对呀！只有够150元才能立减50元啊！”我又选了一件一条160元，裤子160+510=670，670-1504=70元，还是不太划算，要再选一件80元左右的东西，就最划算了。我左挑右选，又看中了一条灰色是运动裤，86元，现在算一算，510+160+86元=756,1505=750,一共可

16、以优惠505=250，也就是我们花756-250=506元，就可以搞定这一套原价756元的一身了！我高兴地把计算过程告诉妈妈，妈妈说：“算得不错，咱们去结账！” 回来的路上，我和妈妈讨论，商场搞促销，可以促使人们购买更多的东西，但我们也要运用数学知识、精打细算才能最划算，同时还要考虑购买自己的确需要并且合适的东西呢。 乘车记 大年初三，妈妈和我去外婆家拜年。 外婆家住在蒋垛镇刘北村，在出发之前，妈妈和我商 量怎么去外婆家，是自己骑电动车还是坐公共汽车，我到 屋外看了看，虽然阳光明媚，可天气依然很寒冷，坐电动 车不是喝西北风嘛，虽然坐公共汽车要走一段路，我缩缩 头对妈妈决定说：“我们还是坐公共汽

17、车吧。”正好离我家 不远有1路、3路车公交站台，都是2元，到车站后乘车 到蒋垛镇是4元。妈妈看着站台上站点指示牌对我说：“仔 细看一看，我们能不能更省一些钱？”我在妈妈的提示下， 发现1路车如图上红线一直能够到达王石村可以转乘公共 汽车，而3路车只到车站就要转乘。 在这时来了一辆1路车，我和妈妈上了车，我问驾驶员叔叔：“叔叔，新年好，1路车到底站换乘到蒋垛镇刘北村要多少钱？”叔叔笑着对我说：“小朋友，也祝你新的一年学_进步，到刘北村弯口下车要2元。”结果每人只花了4元，比我的原计划少用了4元，到了外婆家我身上暧洋洋的，看着别的亲戚骑车来了后搓手跺脚，更觉得生活中数学真是无处不在啊。 压岁钱 有

18、一句话是我过年最开心说的，那就是：“恭喜发财，红包拿来！”你们觉得呢？在这句话的鼓动了，我的口袋也鼓了起来，每天晚上我都要把战利品拿出来数一数，终于我有了3千元钱，这可是大数目，我不停地转移阵地，生怕从我眼皮底下不翼而飞。爸爸妈妈见我这样对我说：“你为什么不存银行呢？设了密码谁也动不到了。” 对啊，我怎么没想到，第二天妈妈从银行带回来一张宣传册说：“自己看一看，选择怎么存？”我见银行一共4种利息，分为1年、2年、3年、5年，3000元1年到期后利息有97.5元；2年到期后利息有325元，平均每年112.5元；3年到期后利息有382.5元，平均每年127.5元；5年到期后利息有712.5元，平均

19、每年142.5元。我毫不犹豫选择了存5年，看着到时候多了七百多元，既放在银行保险了，又有了一笔意外之财，不禁开心地想说：“恭喜发财！” 买菜学数学 今天，我跟着爷爷到菜市场买菜。 到了菜市场，热热闹闹的菜市场人流如潮，我和爷爷找到买肉的地方。 爷爷考了考我说：“一斤十四元，爷爷花一百块钱能买多少斤。”我想了一下：“一百除以十四就等于九。”爷爷怕考不住我，便又问我：“一斤十四元，爷爷再花九十元，找回多少元？” 我又算了一下，一百加九十等于一百九十，再除以十四就等于十三余八。“找回八元”。爷爷又考我说：“一万块钱可以买多少斤？”我用一万除以十四等于七千一百一十四余四，爷爷说：“算的好，真聪明。”

20、时间可以多出来 过年了，家里会来很多人拜年，招待客人自然必须要一顿丰盛的大餐，我爸爸的厨艺可不一般，糖醋茄子、酸菜鱼、炸肉丸、红烧肉等等煎炒蒸煮样样拿手，不能说了口水都下来了，可突然间我替爸爸发起了愁，这么多菜，爸爸妈妈两个人忙得过来吗？ 爸爸笑眯眯地对我说：“不急不急，高杰做我的小帮手，很快就会做好的。”然后他接着说：“做一份酸菜鱼要20分钟，炸肉丸要20分钟，红烧肉要40分钟，糖醋茄子要10分钟，蒸昌扁鱼要15分钟，炒肉丝要10分钟，炖排骨汤要60分钟，油焖大虾要10分钟，再炒两个蔬菜要10分钟，再加上准备需要50分钟，煮饭要30分钟，帮我算一算，要用多长时间？”我算了一下，要4个多小时，

21、我的天啊，如果11点半开始吃饭，那不是天不亮爸爸妈妈就要开始做菜，真是愁上加愁，爸爸笑看着我，摇摇头：“数学可以这么算，可事情不能这样做，明天你就知道了。” 第二天，客人都齐了，家里锅不动瓢不响，我暗暗着急，可爸爸乐呵呵地陪客人聊天。到了十点钟爸爸终于动了手，先将排骨用煤炉炖起来，煤气炉一口锅开始做红烧肉，等红烧肉做好后又做了糖醋茄子、炒肉丝，另一口锅炸肉丸、酸菜鱼、油焖大虾、两个蔬菜，同时昌扁鱼也在微波炉里蒸了出来，妈妈用电饭煲 煮了饭，我帮爸爸妈妈放了碗筷，不到一个半小时，大家围着一桌热腾腾的饭菜开心吃了起来。 4个多小时的事1个半小时就做好了，我问爸爸：“这是怎么做到的？”爸爸笑眯眯地说

22、：“事前做好计划，时间就会多出来。” 篇三：数学论文 一、数学教师要转变传统的教学观念 素质提倡各科教学都要体现出“一切为了学生，为了学生的一切”的观念，基础阶段的更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。虽然以学生为主体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的

23、发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试使学生_惯了跟随教师的思维，他们成了学_的机器，只是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种_惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学_环境，让学生体会到学_数学的乐趣，以最佳的状态投入到数学学_中。 二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围 创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。在小学数学学_中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源

24、之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动参与学_，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平等、和谐的学_环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学_的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体地位，在这种宽松和谐的氛

25、围中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教学方式严重阻碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学_，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的发展。 三、鼓励学生探索多种解题思路 在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标

26、之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学_过程中实现创新。 四、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新 每个学生的学_能力、接受水平都不相同，因此，同一个班级的学生学_同样的内

27、容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学_要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学_教学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学_氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学_做出恰当的评价，促进他们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。数学论文