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1、名校名 推荐人体对周围世界的感知教学目标：1、知识目标、描述人体通过眼感觉器官获取外界环境信息的情况。、描述眼球的结构及主要组成部分的功能。（重点）、描述视觉的形成过程（重点，难点 ）2、能力目标：通过探究引领培养学生分析、归纳概括的能力和语言表达的能力；自学动手获取信息的能力和实践动手解决问题的能力。5、课前准备：1、熟练的理解教材，深挖教材的兴趣点、能力点和知识点及社会实际的结合点；备好课；准备眼球的教学器材；制作精美课件。2、演示实验的材料器具：凸透镜、白纸板、蜡烛；眼球模型图3、要求学生分好学习小组；搜集有关爱护眼睛的有关资料；调查活动：调查本班同学的近视率。教学过程：教学环节教师活动
2、学生活动设计意图时间安排环节一：视频导入激趣求知（ 3 分钟）视频导入： 播放儿歌视频小小眼睛歌词唱到：小小眼睛看看东西，小小 鼻子闻闻香气，小小耳朵听听声音，小小嘴巴说说真话。讲解： 歌词中的眼睛、耳朵、鼻子等是我们人体的感觉器官；生活中让我们有了视觉、听觉、嗅觉等，在生理学上统称为感觉；这些感觉是靠分布在身体不同部位的感受器 （感受外界刺激的结构）获取的；感觉是人体的感觉器官对外界环境感知的结果。链接生活视频儿歌，直观动感，1 视频中的生活场景中，我们身体的激发学生的哪些部位让我们产生了哪些感觉？求知、探究七嘴八舌、互相交流的欲望，很纷纷举手，争相回答好的切入到知识的关节眼睛看到景色依靠的
3、是视觉；鼻子闻点。到花香依靠的是嗅觉；耳朵听到鸟鸣依靠的是听觉。第四节人体对周围世界的感知1名校名 推荐 ： 生活中，感 器官就像“人体 教材，了解概念 二：的 察兵” ，灵敏的感知 境的 化。感 器官：感受器 有一些指 学法那么什么叫做感 器官呢？我 人体附属 构， 共同构成 接受某种刺自主学 有哪些感 器官呢？激的器官，称 感 器官。（ 7 分）小 ：我 生活在不断 化的 境，只有靠我 交流， 出人体的感 器官： 的感 器官感知 境的 化，并 自生活中，我 用眼睛看到外身的生命活 行 ，才能 持自身界的食物； 用耳听到各种声音；用鼻的生存。子嗅到很多气味； 用皮肤感受冷、 、触、痛、 等刺
4、激 渡： 人 常 ： “眼 六路，耳听八方”。 明眼和耳都是人 世界的 察思考：重要感 器官。我 从外界 取的信息观 察 眼 球 的 解 剖 模 型 ， 对 照 图约 90%来自 。3.5-14 ，分析眼球的 构和功能。概念的理解很重要，首先 学生理解概念，有利 于学生理解感 器官的功能。知识点：视觉 疑： 眼是人的 器官。人的 是怎 形成的呢？眼睛 什么能看清物体呢？要想解决 些疑 ，首先要了解眼睛的主要 构眼球。自主学 永 是学生 教 学法指 ：自主学 得知 的法同学 独立 教材 92 的内容，并宝，学生自仔 察眼球 构示意 ，完成自 主学（一） 文 、自主学 己静静的 的内容，并用特殊的
5、 在 本上 1、 眼球的 构中，白色、 有保 ， 划重 重点的内容，如果有疑 的部分， 作用的是。点内容，能用 色笔 下来。2、 有色素、中央有小孔的是， 学生 心教 学法指 ：它中央的孔叫做。是光 致 志 的 学(1) 同学 在 交流，共同完成自主的通道。 ，互相批学 任 ，然后以小 位展示学 3、 无 色 透 明 ， 可 透 过 光 线 的改更正，也的成果，并 行小 成果 ，看哪个是。有利于学生小 自学的成果最好。将自学中存在的4、 透明、有 性，像双凸透 ，能 知 的 和 用 色笔更正，并 充完折射光 的是。正。整。5、 有感光 胞，能感受光的刺激的2名校名 推荐(2) 观察、组装眼球的
6、结构应遵循科学的先后顺序，要从外到内，从形态到结构；大家认真观看，找出出现的差错，并准备给予纠正。教师学法指导：同学们以小组为单位，进行讨论交流。老师巡视点拨，师生互动，总结答案。课件展示光线到达视网膜的途径：教师学法指导： 先仔细回顾所学的内容，不要急于讨论，自己想想想，要相信自己的能力。再认真做好每一道题。不会的先放下，等全部完成再思考，或问同学，使问题得到补充和更正。讲解点拨： 在眼球的结构中，睫状体舒缩可以调节晶状体的曲度；脉络膜有营养眼球的作用和形成暗室的作用。温馨提示： 除了眼球以外，眼还有一些附属结构：使眼球运动的肌肉 眼肌，保护眼球的眼睑、 睫毛、结膜和泪器等。师生互动，总结结
7、构：环节三设疑： 我们学习了眼球的结构，那么眼问题引领球的这些结构如何能形成我们的视觉层层探究呢？（ 10 分钟）课件展示演示实验：模拟眼球成像原理目的要求： 解释眼球成像的原理是。【展示答案、纠正错误： 】1、巩膜2、虹膜 瞳孔3、角膜4、晶状体5、视网膜（二）讨论交流、PK展示 :以小组问单分别请两个小组的代表来到讲台，组位进行研究装并讲解眼球各个部分以及各个结问题，既体构的功能。现了自主学（三）研究思考下列问题：习，也能进1、 眼球壁大致分几层？行 合 作 交2、 光线经过哪些结构才能到达流，使知识视网膜？这些结构有什么特点？的完成达到学生研究思考的答案总结：正确率和完1、眼球壁分为三层
8、：外膜（包括角整率都有所膜和巩膜）、中膜（包括虹膜、睫状提高。急事体和脉络膜）、内膜（即视网膜） 。训 练 的 设2、 光线要经过角膜、瞳孔、晶计，就是趁状体、玻璃体等结构才能到达视网热打铁，加膜。角膜无色、透明，瞳孔是光线通强学生对知过的通道，晶状体为弹性的透明体，识的巩固，玻璃体为透明的胶状物质。训练学生的（四）即时训练眼球的结构功能：做题技能，1、有人喜欢对别人“翻白眼”通常在技能训练所说的“眼白”是。的同时巩固2、俗话说，“眼睛是心灵的窗口”理解知识，就相当于 “窗口” 上明亮相互结合，的玻璃。效果很好。3、 光线进入眼球内部的通道是。4、似双凸透镜，能折射光线的主要结构是。5、能感受
9、光的刺激的是。独立思考，快速抢答：【答案】1、巩膜2 、角膜 3 、瞳孔4、晶状体5 、视网膜（五）梳理归纳、总结结构眼球成像的原理是难点也是重点，老师用问题探究解惑引领，由浅入深的层层（一）探究解惑、完成填空：推进，能让科学家对眼球进行了解剖和研究，并问 题 清 晰3名校名 推荐材料器具： 凸透镜 白纸板 蜡烛方法步骤：1 、取一面凸透镜、一块白纸板和一只蜡烛。2、对照图 3.5 15，将凸透镜放在点燃的蜡烛和树立的白纸板之间。3、调整蜡烛、凸透镜和白纸板三者之间的距离，直到白纸板上出现清晰的物象为止。教师学法指导： 同学们先仔细的阅读教材，通过小组的合作、交流，来完成探究（一）的问题， 要
10、完成这个教学环节，需要同学们的细心观察、变通思维，逻辑推理。给你们充裕的时间，进行深度探究，最终理解眼球成像的原理。小结： 从同学们合作探究的结果，我们可以明确的知道，眼球的结构，只能经过折光，形成倒立 的物像。设疑：1、大家想一想，视网膜上形成的倒立的物像，而我们看到的物体是正立的，这是为什么呢？2、我们是两只眼睛，两只眼睛都有物像，可是我们看物体却是一个，这又是为什么呢？精讲释疑： 科学家做了一个实验，让一个人整天戴很厚的凸透镜，他会看到倒立的物体， 两周习惯后， 物体不再倒置；摘掉凸透镜，看到的物体又倒置了，两周习惯后，看到的物像又是正立的了。由此，科学家得出结论，是由于大脑调节作用的结
11、果。原来，大脑作信息处理会做两件事：一是将颠倒的图像重新翻转，二是将左右两只眼睛的图像组合成一个图像，产生三维空间感。设疑： 1、由此，同学们推测一下，视觉的形成是在哪里呢？2、视网膜上形成的是像，大脑形成的视觉，那么像是如何转换为视觉的呢？且绘制了眼球的构造图，并根据眼球化，简单化，的结构特点，进行了模拟成像实验。同时也能培请阅读教材回答下列问题：养学生的逻1 、 眼 球 的 折 光 系 统 是辑思维的能指，。力，也拓展2 、 成 像 实 验 中 的 白 纸 板 相 当学生的变通于，模拟眼球的凸透镜相当思维。把生于。物学的知识3、模拟实验中，调节并固定蜡烛、和物理学知白纸板、蜡烛的位置后，此
12、时可在白识相结合，纸板上看到清晰的蜡烛倒像，可以说让 学 生 知明，物体在视网膜上的成像是。 道，任何学科的知识都【答案】是相通的，（1）角膜瞳孔 晶状体 玻璃体有利于培养（2）视网膜晶状体学生把本科（3）倒像知识和别的学科联系的（二）讨论实验的问题， 深层探究眼意识。球成像原理1、白纸板和凸透镜相当于眼球的什么结构？2、如果换上曲度较大的凸透镜而白纸板位置不动， 或者白纸板向后移动而凸透镜位置不变，会出现什么结果？3、实验中成像的关键是什么?充分探究、归纳总结：【答案】 1、白纸板相当于视网膜，凸透镜相当于晶状体。2、 白纸板上成像会不清晰。老师精讲释3、 关键因素是适当调整蜡烛、凸透疑，主
13、要是镜和白纸板三者之间的距离。让学生理解眼球是成像的 一 个 器官，神经系统才是信息处理的调控系统，很好的引领学生理解视觉的形成应该在大脑皮层的视觉中枢，也让学生理解到，人体4名校名 推荐经过哪个结构来实现呢？示意图表达视觉的形成：思考释疑，回答展示：1、大脑。看书理解：2、视网膜上的感光细胞接收物像刺激，产生神经冲动， 然后通过视神经传递到大脑皮层 的视觉中枢， 从而产生了视觉。归纳交流，完整表达视觉的形成：视觉形成的大致过程是： 外界物体反生活链接： 1、眼球的成像原理与照相射来的光线， 依次经过角膜、 房水（瞳机的成像原理非常相似，那么眼球的哪孔）、晶状体和玻璃体，并经过晶状些结构相当于
14、照相机的镜头、光圈和胶体的折射， 最终在视网膜上形成清晰卷？的物像。物像刺激视网膜上的感光细胞，这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑的一定区域（视觉中枢），产生视觉。大胆尝试分析交流： 眼球的晶状体具有折光作环节四用，相当于镜头；瞳孔能调节进入眼链接生活内光线的多少，相当于照相机的光关注社会2、上课记笔记是同学们在课堂上的学圈；视网膜具有感光功能，相当于照（ 8 分钟）习行为，记笔记时，一会儿看黑板，一相机的胶卷。会儿看笔记本，同学们既能看清黑板上的字，又能看清笔记本上的字，这是因为眼球结构中的什么结构具有调节作用呢？讲解： 晶状体很像一面凸透镜，睫状体的舒缩可以调节晶状体的曲度，从而让我们看
15、见远近不同的物体。过渡：青少年学习强度很大，如果读书写字等学习习惯不好，或由于采光等条件不好，总把书本放得离眼睛很近，时间长了就会患上近视，近视眼是怎样形成的呢？教师学法指导： 小组同学互相合作，认真阅读教材的相关文字，并且仔细观察图 3.5 17 近视眼及其矫正示意图，层层推进的分析近视眼形成的原因、后实践调查果以及矫正的方法。按照层层推进解决问题的方法，探究分析下列的问题：1、 近视形成的原因是什么？2、 原因造成的结果是怎么样的？的任何反应活动都是靠神经系统的调 节 来 完成。生活链接，能让学生大胆尝试眼睛结构和生活工具的知识嫁接，能调动学生的积极性和学习的欲望，同时也让学生体会到，生活
16、处处有科学，生活中的处处有仿生学；自己上课的生理行为，也让学生理解，生命活动处处有科学，知识和生活密不可分。调查活动，一方面培养了学生亲身实 践 的 能力，也培养了学生的合作能力。让学习的渠道拓 宽 到 课5名校名 推荐3、 怎么样矫正近视眼？外，锻炼了学生的分析问题，解决合作分析、归纳总结：问题的能力1、 原因：长时间近距离看书，和自觉性。导致晶状体曲度过大， 甚至眼球的前学生课前做后径过长。的很好，互2、 后果：物像就会落在视网膜相测量视力的前方，看不清远处的物体。就形成后，报告情过渡： 我发现我们班戴眼镜的同学不了近视。况，课代表少，说明已经是近视眼，没戴眼镜的同3、矫正：佩戴凹透镜。统
17、计数据，学也可能近视，课前同学们分组调查了用 在 课 堂本班同学的近视率，情况怎么样呢？上。教师学法指导： 提前让学生了解调查本班同学近视率的目的要求和方法步骤，并自主设计表格、记录数据、计算近视率，上课的时候展示结果，从而为形成良好的爱眼护眼的卫生保健习惯提供理论的支持。表达交流环节的安排，主要是让学生的表达能力 得 到 锻讲 解：近视形成的原因比较复杂，影响炼，让学生因素也很多，主要的因素大致划分为遗把自己的学传因素、环境因素和体质因素。目前对习生活和身近视的发病机理研究表明，近视是由于体健康联系长时间看近处物体或看微小物体，睫状表达交流在一起，使肌持续紧张收缩导致萎缩造成的。青少学 生
18、认 识年的近视率持续上升，主要是不注意用阅读课本， 结合实际，表达交流保护到，要让身眼卫生，长时间的持续用眼造成的。眼睛的措施：体健康，平1、不在强烈的或太暗的光线下看书时要养成良设疑： 同学们有哪些有效措施保护我们写字好的学习、的眼睛呢？2、读写姿势要端正，眼与书之间要生活习惯。保持 30 厘米以上的距离。3、躺卧、乘车、走路时不要看书。关注社会： 青少年是近视眼的高发人4、读书时间不宜过长，不要长时间群，2013 年 6 月 6 日是第十八个全国 “爱观看电视节目和操作 电脑。眼日”爱眼日的主题是“关爱青少年眼5、每天坚持做两次眼保健操。健康”。请同学们联系生活，课后设计课前搜集的一些爱眼
19、广告语， 与你分一份倡议书或几条广告语，来关注“爱享：眼日”多一份关爱，多一份 睛 彩。 睛 彩人生，珍 Eye 永恒爱护眼睛，享受光明爱眼护眼始于心， 科学用眼践于行6环节五：学以致用巩固提升（ 4 分钟）环节六 :课堂小结盘点收获（ 2 分）名校名 推荐学以致用、巩固提高：（ 1 ）视觉形成过程中，形成物像和视我行我诉觉的部位分别是（）能让学生把A、视网膜 视网膜 B、大脑皮层（ 1）解析：外界物体反射来的光线学到的知识大脑皮层 C、视网膜大脑皮层经过角膜、 瞳孔、晶状体和玻璃体在应用到实际D、大脑皮层 视网膜视网膜上形成物像， 物像刺激视网膜的解题技能（ 2 ）（ 2012?济宁） 同学
20、们在上课时，上的感光细胞产生神经冲动，经视神的 训 练 中一会看课桌上的书，一会看前面的黑经传导至大脑皮层的视觉中枢，就形来，生活中板，一会儿又注视老师的举止，可这些成了视觉。答案： C的病例，能物 像 都 能 落 在 视 网 膜 上 ， 这 是 因 为（2） B用学到的知（）识来诊断。A、瞳孔可以缩小或放大对学生的知B、晶状体的曲度可以调节（3） C识应用的能C、视网膜可以前后移动力培养有好D、眼球的前后径能随意调节处。（ 3 ）有的同学沉迷于网络，不仅影响了学习，而且长时间注视显示屏容易使眼 球 中 的 哪 一 结 构 曲 度 过 大 形 成 近视？(4) 可能是视神经受损，或者大脑皮A、
21、角膜B、睫状体层的视觉中枢被破坏。C、晶状体D、玻璃体(3) 思考：一位病人车祸后是失明了，但是经检测，他的眼界结构完好，为什么看不见了呢？可能是什么原因？归航拾贝：你的收获是什么？还有什么疑惑吗？板书总结本节课的知识点，让学生外膜：角膜和巩膜对于重难点眼球壁的结构中膜：虹膜、睫状体和脉络膜知识一目了内膜：视网膜然。并且给眼球的结构学生一定背视房水诵 巩 固 时内容物晶状体间。有利于觉玻璃体知 识 的 牢视觉的形成：物体反射的光线角膜房水晶状体记。玻璃体视网膜感光细胞神经冲动大脑皮层的视觉中枢自我测评： 学生独立完成助学 P10 的当堂达标内容自我测评：环节七 :错题纠正，点拨讲解；小组测评，
22、二次达标。学生独立完测评训练能力提升： 如图所示，科学家解剖眼球，绘制眼球结构（甲图）并根据眼球的成 助 学 P10当堂达标结构，进行了模拟成像实验（乙图）。当堂达标内（ 11 分钟）根据图分析回答下列问题：容。要求全体学生能够（ 1 ） 指 出 甲 图 中 标 号 的 名 称达成本节课 、 、 。的目标，是7名校名 推荐（ 2）成像实验中的白纸板模拟眼球的 ,凸透镜相当于 。学习任务完（ 3）模拟实验中，调节并固定蜡烛、白纸板、凸透镜的位置后，可在白纸板成的参照；上看见一个清晰蜡烛倒像，可以说明：物像在视网膜上成的像是。能力提升主（ 4）在蜡烛、凸透镜、白纸板位置固定不变的情况下，换上凸度较
23、大的凸透要针对学习镜，观察到蜡烛的像由清晰变得模糊了，若要使物像恢复清晰，可将蜡烛向凸程度较好的透镜方向移动。若重新更换凸度较小的凸透镜，并要使物像清晰，蜡烛的移动学生，让他方向与上次。由此得出： 眼睛要通过调节来看清远近不同的物体们的知识面的。得到拓展，（ 5）正常人晶状体的曲度是由 调节的。当人眼睛看近处物体时，训练他们的晶状体曲度。分析问题，解析：甲图中为晶状体， 相当于乙图中的凸透镜；为玻璃体； 为视网膜，应用知识的相当于乙图中的白纸板。眼球成像与凸透镜成像原理相似，光线经晶状体折射能力，每堂后在视网膜上成倒像。 晶状体曲度可以变化， 使人的眼睛看清远近不同的物体，课都这样练而晶状体的曲度是由睫状体调节的。人眼看近处物体时，睫状体收缩，晶状习，时间长体曲度增大。了，学生的【答案】（ 1）晶状体玻璃体视网膜（ 2）视网膜晶状体解题技能就（ 3）倒立的实像（ 4）相反晶状体曲度会 大 大 提（ 5）睫状体增大高。板书设计：8名校名 推荐9