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1、名校名 推荐第 3 课 远古的传说一、教学目标1. 了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说。2. 搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事；思考和认识传说与史实的区别。3. 认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神。二、教学重难点重点：传说中炎帝、黄帝的发明难点：炎黄联盟、禅让制三、教学策略讲授法、分组讨论法、史料分析法四、教学准备1. 教师准备：查询最新资料，制作多媒体课件以及视频资料和教学素材。2. 学生准备： 根据教材的导学问题初读课文， 简要
2、了解本课的内容。 搜集有关我国远古传说的故事。五、教学过程【导入新课】出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片教师：每逢清明时节， 海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进远古的传说 ，共同探寻答案。设计意图： 通过了解海内外炎黄子孙祭祀黄帝和炎帝的祭祖活动，引导学生思考， 为什么要祭祀黄帝和炎帝？激发学生的学习兴趣，引入本节课的学习内容。【讲授新课】1、炎黄联盟1名校名 推荐幻灯片展示问题：读课本第一目“炎黄联盟”部分内容，结合材料和你所搜集到的资料讲述历史故事。（轩辕）与炎帝战于阪泉之野。三战，然后得其志。蚩尤作乱，不用帝命。
3、于是黄帝乃征师诸侯，与蚩尤战于涿鹿之野，遂禽杀蚩尤。司马迁史记五帝本纪生 1：阪泉之战。炎帝和黄帝原来都生活在黄河上游一带，后来两大部落又都向中原发展。为争夺土地和财富， 黄帝部落和炎帝部落产生了尖锐的矛盾， 爆发了阪泉之战。 经过三场恶战，黄帝最后取得胜利。战败的炎帝表示愿意服从黄帝的领导，黄、炎部落结成联盟。生 2：涿鹿之战。黄帝部落和炎帝部落结为联盟后，实力更加强大。后来，蚩尤带领他的部落不断向西发展，对炎黄联盟 造成威胁，黄帝率领各部落的人，与蚩尤战于涿鹿（今河北涿鹿东南）的原野上，蚩尤战败被杀。炎黄联盟得到更大发展。生 3：是不是因为黄帝，后来的国家统治者才叫皇帝呢？师：从字形来看是
4、否相同呢？生：不相同，这里的黄帝是轩辕氏，并不是后来的皇帝。设计意图： 通过结合文字史料讲述历史故事，培养学生的概括能力，并初步掌握炎帝、黄帝和蚩尤之间的战争，以及炎黄联盟。并区别“黄帝”和“皇帝”，为以后历史知识的学习打下良好的基础。师：炎帝黄帝与蚩尤的交战是一个传奇般的故事， 那么这场战争的结果是怎样的呢？请用简明的语言概括战争结果。（多媒体白板展示图示和填空题，引导学生概述内容）生：简述战争结果：生活在（黄河）流域的（炎帝）部落和（黄帝）部落，结成联盟形成日后的（华夏）族，（炎帝）和（黄帝）被后世尊为（人文始祖）。师：现在我们回到第一个问题， 海内外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？他们为
5、什么要祭祀黄帝呢？作为炎黄子孙的一员，对这个称谓有什么感想？生 1：炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，因此，我们海内外华人都称自己为 “炎黄子孙” 。生 2：作为炎黄子孙的一员，我感到很骄傲和自豪。我们祖国的历史源远流长，中华民族的人民勤劳、勇敢、坚强、善良。 所以我很骄傲。2名校名 推荐师：梁启超在饮冰室合集中提到：华夏民族，非一族所成。我们现在的历史辉煌更是由中华民族的人民缔造而成， 我们要珍惜我们的传统文化， 更要弘扬传统文化， 这才无愧于我们是“炎黄子孙”。设计意图：通过小组合作，了解华夏族的形成，明确中华民族的发展，炎黄子孙的由来。激发学生对中华民族的自豪和热爱之情。2、传说中炎帝和黄
6、帝的发明师：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖， 更是因为他们是华夏文明的始祖。 请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些发明？生 1：传说中炎帝教民开垦耕种， 制作生产工具， 种植五谷和蔬菜； 还制作陶器， 发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。生 2：黄帝，姓公孙，名轩辕。相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。师：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？生 1：西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明了当时已有了较高的制陶技
7、术。生 2：考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。设计意图： 通过阅读课本以归纳总结的方式， 结合历史遗迹与文物， 引导学生理解论从史出的道理，了解炎帝和黄帝的重要发明，加深其为“人文始祖”地位的理解，以及我国原始社会晚期的社会发展水平。师：以上所提到的这些发明都是他们本人发明的么？生 1：我认为即使是他们发明的，也是受了谁的启发，而且是在一些先民们经验的基础上创造出来的。生 2：课本上说黄帝时期， 仓颉创造文字， 伶伦制作音律， 隶首发明算盘。 黄帝的妻子嫘祖，擅长纺织，并会缫丝。为什 么
8、要单独说呢？所以，我认为是他们自己发明的。3名校名 推荐生 3：上节课提到了距今约 7000 年的河姆渡人， 已有干栏式建筑， 距今约 6000 年的半坡人，已经会建筑半地穴式的圆形房屋， 他们都会制造陶器， 会种植粮食作物。 这个时间跨度很大，所以我觉得应该是传说，实际上是先民们共同发明创造的。设计意图： 通过合作探究，让学生认识到，任何一项发明都是许多人长期实践的结果，不可能是个别人的功劳。师：同学们讨论都很热烈，我们先放下这个问题，轻松一下，做一个小游戏。小游戏：交头接耳游戏规则：第一个同学把小纸条上的句子记住，小声地传给另一个附近的同学，直到传给最后一个同学，最后一个同学把听到的句子写
9、到黑板上，然后与小纸条上的原句对比。两组同学分别进行，更接近原句的一组获胜。师：想一想：为什么小游戏和远古传说一样在口耳相传后会出现很大差异呢？生：因为就像我们刚才玩的游戏一样，没有文字的记载， 完全靠口述和记忆难免神化和误传。师：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。对历史研究是否有意义？有什么意义？生 1：远古的传说不完全是历史，更有很多传奇色彩和神话色彩。生 2：远古传说虽然不能完全当作历史，但是我们可以结合历史文物和古迹印证这一阶段历史的真实性，有助于历史研究。师：（ 1）大多远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实。（ 2）但是这些远古
10、传说又为我们了解远古时期 人们的生活提供了一定的参考价值，具有一定的历史价值。师：图片和资料“黄帝泉”和“炎帝陵”也说明了黄帝和炎帝作为历史上的存在的真实性。传说难免有神话色彩， 但我们透过神秘的薄雾， 可以得到很多关于真实历史的信息， 越来越多的考古的发现，也更多地印证了传说的内容，我们要学会从传说中提取真实的历史。设计意图：通过小游戏，使学生在轻松愉悦的游戏中，理解远古时期没有文字记载，传说在口耳相传的过程中难免会发生变化， 或是具有神话色彩， 透过神秘的外壳， 结合考古发现，提取传说中的真实历史。3、尧舜禹的禅让4名校名 推荐师：相传在黄帝之后，黄河流域主要有陶唐氏、有虞氏、夏后氏等部落
11、，因黄河泛滥，三个部落联盟，尧舜禹依次成为 部落联盟的首领。请同学们阅读教材“尧舜禹的禅让”部分的内容，结合材料说一说 , 他们因何当选部落联盟的首领。他们推选部落联盟首领的制度是什么制度？材料一 尧之王天下也，茅茨不翦，采 椽不斫，粝粢之食，藜藿之羹，冬日麑裘，夏日葛衣，虽监门之服养，不亏於此矣。材料二 舜耕历山 , 历山之人皆让畔；渔雷泽 , 雷泽之人皆让居；陶河滨 , 河滨器皆不苦窳 . 一年而所居成聚 , 二年成邑 , 三年成都。材料三 禹立，勤劳天下，日夜不懈，通大川，决壅塞，凿龙门，降通漻水以导河，疏三江五湖，注之东海，以利黔首。生 1：他们都是德才兼备，以身作则，心系人民，吃苦在
12、前、享乐在后，贤德高尚，完善制度为人民造福，因而受到百姓的爱戴。生 2：禅让制，即将部落联盟首领的位子传给贤德之人。设计意图：通过探究尧舜禹的禅让，引导学生理解禅让制的实质。师：我们知道， 禹和他的父亲鲧都曾主持治理黄河， 他们是否成功？你从鲧和大禹治水的对比中得到了什么启示？又有哪些精神值得我们学习？生 1：鲧治水失败，禹采用疏导的方法开凿河渠疏导洪水入海，解除水患，所以说失败是成功之母，要善于总结 ，勇于创新，因势利导，才能取得成功。生 2：大禹具有创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等，都值得我们学习。设计意图：通过讨论，学习并理解大禹的创新精
13、神和奉献精神。拓展延伸：你听说过哪些远古的传说和故事？用简短的语言把你所搜集到的故事分享给大家。多媒体白板出示：盘古开天辟地、女娲造人、女娲补天、夸父逐日、精卫填海、后羿射日等内容。学生用简短语言概括性地讲述故事。【课堂小结】5名校名 推荐教师： 远古时代是一个具有神话色彩的时期，也是人类从愚昧走向文明的一个重要时期。因为在文字产生前夕，传说都是靠先民们口耳相传才流传下来，我们会把这些传说当成真实的历史， 作为历史的学习者，我们要善于结合远古时代留存的遗址和文物，来印证并提取传说中的真实历史。作为炎黄子孙的我们，为我国五千年灿烂文化而骄傲和自豪，更有责任把中国传统文化传承下去。设计意图： 共同回顾本课所学内容， 理解和掌握相关历史知识要点，提升总结，帮助学生从整体上把握所学知识。六、板书设计6