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1、最新 料推荐白鹅教材分析一、教材解读：1、课文简说。一提到鹅，谁都会随口吟出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”。咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色彩的美丽和姿态的优雅，在白鹅这篇课文中， 作者重点表现的则是白鹅性格的特点高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈” “左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调， “大模大样”的步态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭
2、的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭” “立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。 如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。选编这篇课文的目的， 一是引导学生体会动物的有趣、 可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱； 二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法， 感受作者幽默风趣的语言风格。教学本课的重点是引导学
3、生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。2、词句解析。（1）对句子的理解。 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心1最新 料推荐句，起到 全文的作用， 集中概括了 高傲的具体表 。 同 ，它也是 渡句，不 承接了上文“好一个高傲的 物” ， 引起了下文“ 的叫声” ，使文章表达自然，条理清楚。 的步 从容，大模大 的， 像京 里的 角出 。“从容”中的“从” cng，不 cng，“从容”是不慌不忙、 静、沉着的意思；“大模大 ”中的“模” m，“大模大 ”用来形容傲慢、
4、 不在乎的 子；“ 像”就是很像； “ 角”中的“角” ju，是角色的意思，“ 角”是一种 曲角色，通称花 ，扮演性格 烈或粗暴的人物。作者用“京 里的 角出 ” 来比 的步 ， 不 形象地写出了 步 的从容， 更 出了 的步伐中透出的不可一世的傲慢。 譬如吃了一口 ，倘若水盆放在 ，它一定从容不迫地大踏步走上前去， 一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。“譬如”是比如的意思；“倘若” 是假如的意思；“从容不迫” 是指非常 静、不慌不忙的 子。在 一段的前一部分，作者 怎 吃 行了充分的描写：先写 需要三 西下 ， “一 是水， 一 是泥，一 是草”；然后 例 ，“先吃一口冷 ，再喝一口水，然后再到
5、 去吃一口泥和草” ；再用“譬如” 句 例， 不 其 地描写 的吃相， 作者就是想突出 吃相的可笑， 可笑在必 有三 西下 ， 可笑在一 不苟的吃法， 可笑在循 蹈矩、 不会 通的做法。 是下文提到的 吃 “必 有一个人在旁侍候”的原因， 的高傲也就在 其中体 出来了。 从容不迫地吃 ，必 有一个人在旁侍候，像 里的堂倌一 。“侍候”是指在 人身 供使 ，照料 人的 食起居； “堂倌”在旧 用于称呼 、茶 或酒店里的招待人 。堂倌在 去地位低下，作者 比方，是有意降低自己的地位， 示 的尊 。 因 附近的狗，都知道我 位 老 的脾气，每逢它吃 的 候，狗就 在 伺。“ 伺”是指暗中 望 静，等
6、待机会，多含 。从 句 可以看出， 附近的狗都知道它的吃法， 了解它吃食的 律， 可 它是多么 格地遵守着吃 的三眼一板。在 里，作者 称它 “我 位 老 ” ，明 褒，言 流2最新 料推荐露出来的亲昵和叙述中的煞有介事，表现出作者对鹅充满了爱意。（2）对词语的理解。左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。一丝不苟：形容办事认真， 连
7、最细微的地方也不马虎。 在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。空空如也：什么也没有了。扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开， 与偷食前形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。 文中说鹅并不奢侈， 是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。二、教学目标：1. 认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累
8、好词佳句。3. 了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、教学建议：1. 教学本课前， 可以让学生观察鹅， 了解鹅的特点。 教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。2. 本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点， 领悟作者的表达方法， 可以采用以下思路展开教学。首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这3最新 料推荐只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点， 并重点体会 “鹅的高傲， 更表现在它的叫声、 步态、吃相中” 一句，体会作者先总写后分述的写作方法。然后，引
9、导学生围绕 “从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论，从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。3. 教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。 读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。这篇课文中的词语用得非常生动、 传神，四字词语很多， 读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼” “厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜其烦”，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就
10、出来了。4. 教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如， “看守”的“看”读kn；“侍候”中的“侍”读 sh，要与“待”区别开；“厉”要注意与“历”区别，“厉”一般含有严格、严肃的意思； “脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从“白”中撇下来的； “餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点， “又”和“食”的末笔均为点。5. 在教学时要重视语言的积累。 教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来， 还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、 欣赏，并抄写下来， 达到积累语言的目的。6. 在学生感受到白鹅的可爱有趣之后， 教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动
11、物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读白鹅的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。四、教学案例：教学片段一：体会白鹅的特点师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引4最新 料推荐吭大叫，不 于狗吠，好像 人打 了它的安宁。 ：体会得不 。如果 也会 的 ，你 猜猜，它会 什么?生： 到生客，它会大声 斥 ： “你是 ？ 什么不通 一声就 来？没礼貌的家伙！” ： 傲的。生：当 笆外有人走路 ，它引吭大叫，一定 ： “外面 在走 ？最
12、好离 儿 点！”生：我 它可能 ： “喂，是狗 ？你 个 的 西， 没到吃 的 候，你又在外面干什么？” ：你 什么 它会 ？生：因 每当吃 ，狗都来 食，白 一定恨透了狗，稍有 静，它就会 是狗。生：我 它在喊： “主人，外面有人走 ，快出来赶走他！” ：从你 丰富的想象中，我不 感受到了 的高傲，也看到了它的尽 ， 怪主人喜 它呢。 来 第 3 自然段， 我 从它的叫声中 一步感受 的高傲和尽 。教学片段二：感悟写法 ：作者是怎 写白 高傲 一特点的， 来 大家 一 相关的段落？（学生分 第 1 自然段、第 2 自然段、第 4 自然段、第 5、6 自然段） ：第 2 自然段在全文中起什么作
13、用呢？ 同学 自己 一 一段，边读 思考。生： 一句 的前半句与第一自然段相 ， 后半句概括了后四个自然段， 用一个“更”字将前后内容 密 系在一起。 ： ， 一段起到了承上启下的作用。作者 “ 的高傲，更表 在它的叫声、步 、吃相中” ，那么，它的叫声、步 和吃相又各有哪些特点呢？ 大家 感 趣的部分 、体会，然后 行交流。 ：有的同学 文写得很有趣，那么，你 哪里写得好呢？生：我喜 文第4 自然段，作者写 的步 ，跟 子 比写，写 “步 5最新 料推荐急速，有局促不安之相” ，我一下子就想到了平 看到的 子走路的 子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一 ！而写 ，却 它“步 从容，大
14、模大 的， 像京 里的 角出 ” “它常傲然地站着，看 人走来也毫不相 ”。真是走有走相，站有站相！ 一 比， 得很有趣。 ：你注意到了作者 比的写法，的确， 的局促不安，更 出了 的高 和傲气十足。你能 出 种感受 ？（学生有感情地朗 第4 自然段） ：知道他 什么把“步 从容，大模大 的” 得 么慢 ？生：因 “从容”就是不慌不忙的意思。生：因 句 中 “ 像京 里的 角出 ” ， 角就是京 里的大花 ，大花 半天才走一步，走得很慢。 ：体会得好！大家都 着 一 一段， 出大白 从容的步 。生：我特 几句： “它需要三 西下 ：一 是水，一 是泥，一 是草。先吃一口冷 ，再喝一口水，然后再
15、到 去吃一口泥和草。 ” 后就感到 吃 西也是慢悠悠的， 不怕耽 ，并且很会 架子。正像文中写的“三眼一板，一 不苟” ， 人 得很可笑，好像是故意那 做似的。生：我很 第 6 自然段，尤其喜 “ 老 ” 个 。 个 太形象了，白 的确像个“老 ” ，吃 必 有人侍候， 老 架子，因 它自己 是踏着方步去喝水、 吃泥、吃草，狗来 吃， 被狗吃 了， 它昂首大叫，耍老 脾气。 ： 得多好！ 本身有特点，加上作者 言的 幽默，我 更感 到 只 的与众不同。 把你喜 的部分多 几遍， 背 下来， 一步感受作者 言的魅力。 ： 文在描写白 高傲 一特点 ， 有些句子是直接写的， 同学 把 的句子画出来
16、 大家听。生：它伸 了 ， 左 右盼，我一看 姿 ， 想道：“好一个高傲的 物！ ” 生： 的高傲，更表 在它的叫声、步 和吃相中。生： 的步 ，更是傲慢了。生：它常傲然地站着，看 人走来也毫不相 ；有 非但不 ，竟伸 子6最新 料推荐来咬你一口。生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。 那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方
17、法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？生：它叫的时候像一个严厉的警察， 走起路来像一个京剧里出场的净角， 吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，是一个很高傲的人。师：是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。 请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物， 试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。五、相关链接：丰子恺（18981975）曾用名丰润、 丰仁，号子恺，浙江崇德（今桐乡
18、） 人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，并都取得了杰出的成就。他早年就读于浙江省立第一师范学校，随李叔同学习绘画。 1921 年赴日本学画，次年回上海教书。 1927 年出版第一本漫画集子恺漫画 ，1929 年任开明书店编辑， 1930 年至 1937 年专事作画著书。抗战爆发后，先后任教于宜山浙江大学和重庆国立艺术专科学校。 新中国成立后曾任上海文联副主席、 中国美术家协会常务理事等职。主要作品有散文集缘缘堂随笔 缘缘堂再笔子恺近代散文集等十余种，画集子恺漫画 又生画集绘画鲁迅小说等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育做出了巨大贡献。丰子恺最负盛名的是他的散文作品。 他的散文和他的漫画， 风格、神韵极为相似。绘画上他力求用形状色彩来代替语言文字， 写作中则注意用语言文字状物7最新 料推荐绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中， 倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。8