《初中课文《木兰诗》优质说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中课文《木兰诗》优质说课稿.docx（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、初中课文木兰诗优质说课稿一、教材分析木兰诗是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同孔雀东南飞一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习木兰诗 ，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。二、学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇 ; 加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育
2、 ; 尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：1. 教学目标熟读并背诵全诗， 能结合注释、 工具书了解故事的大意。第 1页学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。2. 教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中
3、将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。五、教学过程第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片花木兰视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄 - 花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象( 其中通人性的小龙、蟋蟀 ) 。那么，第 2页大家想不想
4、知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进木兰诗，认识一下真实的花木兰。木兰诗说课稿【板书课题：木兰诗】第二环节：朗读，读准字音1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。5、以小组为单位分段齐读诗歌。第三环节：默读，读通大意1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻
5、译 , 加深理解。4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。第 3页第四环节：朗读，读出韵律1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调?2、小组讨论并试读。3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。4、师生一起讨论并明确朗读要领：第一段：代父从军- 沉郁舒缓。第二段：准备、出征- 紧张急促。第三段：十年征战- 慷慨悲壮。第四段：还朝辞官- 轻松恬淡。第五段：还乡团聚- 活泼欢快。第六段：双兔为喻 - 诙谐风趣。 【多媒体显示】5、各组按照上面归结的要领再行阅读。第五环节：朗读，读懂人物1、听名家朗读录音，同时学生思考：木兰是一个什么样的形象 ?2、让学生用一句话“
6、我觉得木兰是一个的人”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。3、师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【板书木兰形象特征】第 4页第六环节：精读，读透技法1、繁简相宜、详略得当的构思。再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。学生思考后在小组内交流讨论。学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、 充分表达主题为目的的。 同样，木兰诗在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝
7、顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。2、综合运用多种修辞手法。仍以第三、六段为例，明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思考：文中运用了什么修辞手法加以详写的?学生思考后在小组内交流讨论。学生向全班展示，师生共同示例归纳：第 5页复沓：如“旦辞 娘去但 燕山胡 啾啾”八句。排比：如“ 娘 女来磨刀
8、霍霍向猪羊”六句。互文：如“ 市 北市 鞭”，“开我 ，坐我西 床”。以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。 学生 以上句子，再感受一下他 的表达作用。除了上述修辞以外， 歌 运用了其他的修辞手法。 学生 例并 析。 真：如“ 十二卷，卷卷有 名”等。 偶：如“朔气 金柝，寒光照 衣”等。 【板 修辞手法】 生共同明确：以上手法的运用，使 歌 言极富韵律感和 奏感，充分体 了民歌通俗上口，易于 的特点。第七 ： ， 感悟1、 一遍。2、思考：学完本文， 我 从木 身上学 什么?3、学生思考后小 交流。4、学生展示， 感想。第 6页5、教 合学生所 ，概括引 ：自然，木 的勤 勇敢、
9、淳朴智慧、淡泊名利、 家 国的 秀品 都是 得学 的，尤其是她勇于担当的 任感更 得我 好好学 并 广大。作 你 一代的孩子，享受着祖国 展 来的 越的物 生活条件，享受着来自方方面面的呵 与关 ，因而更 多一份 任感、多一份担当的精神：勤 学 ，健康成 - 自己 ; 体 父母，分担家 - 家庭 ; 关心集体，同学互助 - 学校 ; 遵 守 ， 心公益 - 对社会 只要有了 的 任感，那你就是一名合格的中学生，将来也必定是一名有益于国家的好公民。- 我 努力 !第八 ：默 ， 背 第九 ：布置作 1、背熟全 。2、以“学木 能担当” ， 合老 的概括引 ，将自己的学 感悟整理成不少于300 字的一段 。六、板 木 木 ：勤 善良 毅勇敢写法：剪裁 - 略得当淳厚 朴 机敏活 修辞 - 复沓 排比 人 效祖国 真 偶第 7页不图名利热爱和平互文第 8页