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1、名校名 推荐教学目标一、了解故园故国的精神文化内涵及其对于一个人的精神世界的重要价值。二、通过对肖邦音乐的聆听和文本的诵读，体会本文在叙述节奏、思想意境和语言风格方面与肖邦音乐精神的内在一致性，鉴赏其极高的认识价值和审美价值。教 学重点与难点一、对肖邦以及其音乐精神的领悟。二、认识肖邦故园和肖邦音乐之间的内在关系及其与本文风格、内涵之间的高度一致性，从而明确故园的精神价值。教学设想一、本课主要以两种活动音乐聆听以及文本诵读作为主线，通过讨论、讲解、领悟音乐和故园、和文本的精神契合。二、课前安排预习， 一是诵读文本并作出评价，二是聆听一两首文中所涉及的肖邦音乐，注意文中何处述及音乐，思考乐与文的
2、联系并记录聆听时的感受。三、课堂安排修习钢琴的同学作重点发言。四、音乐欣赏活动只是手段，重点仍然是对文本的诵读和对文本内涵、风格的理解把握。教学过程一、导入新课，检查预习。1。诵读课文并对课文作出总体评价。 学生 回答要点 肖邦取得了伟大的音乐成就；肖邦热爱故园，热爱祖国；文章写得很美，尤其是对故园的风景描写特别优美。2简介肖邦 ( 知人论世 ) 。 ( 略 ) 提问 肖邦真的那么伟大吗?他的音乐真的那么伟大吗?他的音乐和故园有何联系?( 聆听肖邦的玛祖卡舞曲第6 号，傅聪演奏。)( 指名让学生进行简单解说。) 解说要点 这是肖邦 最具波兰风格的作品。与其他的体裁相比较，肖邦更喜欢玛祖卡，因为
3、这种音乐的灵感来自波兰民间舞蹈的节奏与旋律，这与作曲家民间特性的创作风格有着内在的契合。二、音乐与故园的联系文本研读。学生阅读，找出文中体现音乐与环境关系的语句，讨论，交流：1艺术家的创作，无疑跟各自出身的环境，跟生活周围的景色有着密切的联系。艺术家跟陶冶他的景物之间的联系比一般人所想像的要紧密得多。2只有久居这一带的人才会跟这里的景致结下不解之缘，才能看到这些形、声和色彩的微妙差别。3这片土地的景色正是肖邦音乐最理想的序曲。4我们恰好能在肖邦的玛祖卡曲和夜曲里找到这平原的歌声凡是他那些直接留下了这儿时之国画面的作品，我们都能发现一缕乡音。1名校名 推荐5倘若此刻我们听到，或者亲自弹奏伟大作曲
4、家临终前的最后一组玛祖卡曲，我们必能从中听到昔日国内歌声的淡淡的旋律。6如此娇嫩的色调，酷似一首最温柔的曲子，又如落在黑白琴键上的轻盈的速奏。7尤其是黄昏时分，水面散发出阵阵幽香，宛如船歌的一串琶音，而那银灰、淡紫的亭亭玉立的树干，排列得整整齐齐，有条不紊，宛如 f 小调叙事曲开头的几节。8当我们漫步在花园的林阴小道，当我们踏上玲珑剔透的小桥，落叶在脚下踩得沙沙响。作为悠悠往事“见证者”的树叶，就像忧伤的奏鸣曲结尾中令人难忘的三重奏，它们以自己干枯的沙沙声招来了那么多的思绪，那么多的回忆，那么多的乐曲。三 、音乐与故园的联系乐曲聆听。肖邦夜曲Op 9， No2 inE flat；第四叙事曲，f
5、 小调。学生朗读自己的听乐随笔，重点请两位会演奏钢琴的同学讨论、评价。 要点 艺术与种族、时代、环境密切相关；肖邦的音乐是波兰的，民族的，所以是世界的。夜曲：肖邦的音乐主要是优美之中略带一种沉思、伤感和梦幻色彩。第四叙事曲， f 小调：在结构上采用了奏鸣曲式与变奏相结合的方法。在这里，具有忧郁和幻想气质的抒情、 叙事性的主部主题通过变奏发展加强了基本感情的色彩。在第三次陈述时， 性格上起了变化， 变得充满了悲剧性的热情而在再现部中最后一次陈述时，活跃而紧张的运动带来了惊惶不安的色彩。副部则用了和声变奏手法，使明朗、 柔和的抒情主题获得了色彩的变化。音乐的精神、音乐的灵魂来自故园。四、音乐与文本
6、精彩段落的朗读重点：故园四季的段落。朗读指导：突出特点，明朗、柔和、沉思、梦幻。教师示范， 肖邦轻音乐伴奏。学生朗读， 体会。引导学生体悟这几段语言风格：色彩音节的亲切、平和、流畅、优美，悠悠为梦幻气质。五、总结。肖邦的伟大由于音乐； 他音乐的伟大，由于有波兰的民族精魂。肖邦的伟大，最终是由于他那一颗永远属于祖国波兰的心。本文之所以优美，是由于将人、事、景、乐以相应的语言风格艺术地传达了出来。教学反思本专题是“祖国土”，专题人文内涵即是“一个人的生命天然地与生他养他的祖国连在一起， 不管走到哪里， 他的性格、 命运、 情感和记忆永远与祖国相关”。肖邦故园正是这样一篇通过肖邦的音乐生活来表现其爱国情怀的散文，其特点在于文学与音乐完美结合，在于文中人、物、景、乐的精神气质和风格色调的有机统一。对于这样一篇散文，简单地通过朗读文本，外加“知人论世”，尽管也可以把握文章的相关要点，但是课型仍显单调，不能从活动的层面、从多种感知角度调动学生文本研习的主动性。所以，教师应着眼于新课程理念，让学生在多种形式的活动中落实本主题“文本研习”的学习方式，从而能够从更深的层次感受肖邦伟大的音乐成就与故国、故园之间的内在联系，然后通过口头和书面的表达生成自己的认识，从而最终经由语文途径达成人文目标。2