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1、名校名 推荐5.3.1 报任安书（节选） 共 5 课时第 3 课时教案（苏教版必修5）一、教学目标1、了解史记的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。2、掌握“辱”、“意气”、“就”等实词和“于”“之”“以”等虚词的用法，积累本文通假字、古今异义现象，以及被动句等特殊句式。3、注意有感情地朗读，增强语感，提高对文言文的阅读能力。4、正确认识司马迁坚韧勇敢面对挫折的人生观以及他忍辱苟活，为完成志愿的价值观和现实意义。二、教学重点和难点1、掌握更多实词、虚词与句式。2、正确认识司马迁的人生观、价值观及其意义。三、教学设想依据1、本文实词的用法、通假字现象以及“至激于义理者不然”等被动句
2、式较多，因此授课时着重一些常用的重点文言词句及被动句的翻译，以提高学生的文言文阅读能力。同时，本文是司马迁写给他的朋友任安的信。在信中，流露出司马迁对朋友爱莫能助的无奈，更体现了司马迁坚韧勇敢面对挫折的性格和忍辱完成愿望的人生价值观。学生通过翻译疏通文章，加上朗读感受，可体会报任安书的悲愤情感和司马迁“勇者不必死节”的特殊人生价值观。2、从学生角度来看，高二（1）（ 2）班都是理科班，文言文阅读能力比较薄弱。但总体来说，（ 2）班学生的文言基础以及学习的认真程度比（1）班较胜一筹；而（ 1）班的课堂气氛比（ 2）班活跃。因此，在课堂教学时应根据两个班不同地情况，合理安排课程设计所定时间。四、教
3、学课时 ：五课时。第三课时一、课前小测：小测内容：1、解释划横线的字词，并翻译文句。（1）意气勤勤恳恳 ，若望 仆不相师 ，而用流俗人之言。仆非敢如此也。请略陈固陋 。阙然 久不报， 幸勿为过。（2）所以隐忍苟活 ，幽于 粪土之中 而不辞者 ，恨私心有所不尽 ，鄙陋 没世而文采不表于后世也。1名校名 推荐二、研 第三段（一）全班朗 第三段（二）抽 学生逐句翻 第三段（三）目的 ：司 迁 什么要引述 么多古人 著 的事迹？老 引 提 ：1、第三段明 运用了大量的排比句，你能找出来 ？ 运用排比手法有什么作用？解答：排比句是“盖文王拘而演周易大底圣 之所 作也。”作用：排比句表达思想一气 下， 如
4、排山倒海，酣 淋漓，加 了文章的气 ，以及文章感情的抒 。2、第三段提到了哪些“倜 非常之人”？ 些人都有些什么特点？司 迁引述 些 史杰出人物的目的是什么？解答：提到了文王、孔子、屈原、左丘、 子、 不 、 非子等人。 些人都是“有所郁 ，不得通其道”，于是“述往事，思来者”，把苦苦思索的心血著述成文， 后人留下一份份宝 的精神 富 。司 迁引述 些人物史 ， 明自己 生命与事 的崇高信念的来源， 明自己写作史 的思想 力，也表明了他在“立德”，“立功”无法 的 候，把“立言”作 人生“不朽”的基本追求。（四）全班有感情地朗 第三段，并划出体 司 迁人生 、 作 的 句。 解：人生 “古者富
5、 而名摩 ，不可 ，唯倜 非常之人称焉。” 作 著 。“盖文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃 离 ；左丘失明，厥有国 ； 子 脚，兵法修列；不 迁蜀，世 ； 非囚秦， 、孤 ； 三百篇，大底圣 之所 作也。”（五） ：1、解 下列加点 ：（PPT 展示）? 古者富 而名 摩 ? 唯倜 非常之人称焉? 文王拘而演周易? 子膑 脚? 仲尼厄而作春秋? 不 迁蜀? 发 之所 作也? 以舒其 ? 埋没。摩通 “磨 ”2名校名 推荐? 卓异超群，洒脱不拘? 被拘留? 被割去，名词活用作动词? 困穷? 贬谪? 愤懑? 舒散3名校名 推荐2、全班朗读第三段（若时间允许，抽选学生朗读比较）3、自由朗读并背诵第三段。（六）作业：1、预习翻译第四、五段，思考：司马迁隐忍苟活写史记是为了什么？2、背诵第三段。4