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1、小学语文听听那冷雨说课稿 专题的名字（“慢慢走，欣赏啊”）显示了专题的重点是让学生在阅读中去欣赏、体悟美。从这个意义出发，我希望以一种常态的语文课堂，让学生充分发挥想象力和审美力，品读玩味文章，而不愿意以一些精美的画面来限制学生的思维空间。 1、教材的地位、作用和意义 2、教材编排的特点、重点和难点 听听那冷雨以 _在不同地方听雨、看雨、感悟雨的记述，串起了一些人生的感悟，表达了游子对故乡、对祖国的深深眷恋，同时也表达了 _对传统意趣、永恒理想的追求。本课的学习重点我拟定为领悟 _的思想感情，学习 _运用文字的技巧，而后者也是难点。 1、反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。 2、抓
2、住关键语句，把握文章主旨。 3、涵咏品味中，培养学生对祖国、家乡以及中国文化的热爱之情。 1、 说已有的知识和 2、 说和技巧 3、 说个性的发展和群体的提高 1、涵咏法 2、美读法（体验性默读、多形式朗读等） 预习： 1搜集有关 _的材料，学习“知人论世”的读书方法。 2反复阅读文章（涵咏玩味），评点。 3挑选出自己最喜欢的片段，进行赏析（以便课堂交流展示）。 （一）导入：同样是雨，意境却是不同的。让我们一起来 _余光中先生的听听那冷雨。 （二）整体感知课文 1、 在学生充分预习的基础上，请学生来谈谈读完全文的 _。 2、 学生读课文（用自己喜欢的方式来读），划出表明 _感情的句子。 3、
3、学生思考：暗含 _感情的句子分别表达了 _什么空间什么时间什么样的现实情境下的思想感情？并在小组内交流。（板书） 听 辽阔的空间（横）： 美国- _-大陆（江南、四川） 听 晌午-黄昏 四月-七月 那“ 雨 ” 悠邈的时间（纵）： 春雨-秋雨 少年-中年 冷 古（太初）-今（ _时代） 雨 纵横交错 中年过后洞明人生-现代都市对传统意趣的破坏-对 的现实感 永恒理想的追求 4、 主旨的把握 （学生再一次整体把握全文）： 听听那冷雨以 _在不同地方听雨、看雨、感悟雨，串起了一系列人生的感悟。作为一篇抒情散文，写了他在美国、在 _、在大陆的 _，思绪超越了辽远的时空。 _以“听雨”为主线，用“冷雨
4、”将少年生活的回忆、古诗画的意境和现实感等会聚在一起，编织成一曲情感委婉浓郁、意境深广幽远、旋律节奏优美的文字乐章。 （三）精彩语段赏析 （1）多角度写雨 重点赏析“听听，那冷雨” 赏析：多角度写雨，主要写听觉，然而也调动了视觉、嗅觉等多是感觉对雨进行描绘，将雨景、雨声雨意形象鲜明地展现在读者面前，创造性地描绘了“雨”这一诗情的意象、“听雨”的意境。 “大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了。” 赏析：凄迷比之凄凉、凄清、凄楚更多了模糊之意，情感上更多了怅惘。朗读应能把怅惘之情读出来。 “一打少年听雨；二打中
5、年听雨；三打白头听雨” 赏析：（化用前人诗词）“少年听雨” _回味意气风发的少年生活，是为下文表现的人生乐少恨多，表现老境孤寂凄凉作反衬；“中年听雨” _回味壮年听雨的苍凉，既是与前文少年生活作比较，呈现出青春美梦的破碎，又是为下文写老年苦涩的境遇作铺垫；“白头听雨”表现了 _看破红尘、无可奈何、万念俱灰的绝望情绪，回顾了 _的一生，深化了作品的主题。 （视学生赏析的情况来指导朗读） （2）诗化的语言（情景再现、关键词语） 明确：（视学生回答的情况补充说明） （四）结语 一滴水能闪耀整个太阳的光辉，一朵花也同样可以反映整个世界的美丽。细心去观察，用心去体会，生活是丰富而美丽的！ 模板,内容仅供参考