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1、建立临床医学实践教学中心思考 南京医科大学为适应医学发展的需要,深化实践教学 _,整合校内临床技能训练中心与社会实践 _,建设成省级临床医学实践教学中心。下面是搜集的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 南京医科大学为适应医学发展的需要，深化实践教学 _，整合校内临床技能训练中心与社会实践 _，建设成省级临床医学实践教学中心。实践中心通过优化整合教学内容、构建临床技能课程体系，提高临床教学水平，充分发挥培养实践型医学人才、服务社会的功能。 临床医学;临床实践教学中心;实践能力 临床医学实践教育中心的建设正是适应新世纪医学教育发展需要，推动高等医学院校加强医学生实践能力和创新能力的培养，加快实践教
2、学 _，提升办学水平的重要举措1-2。xx年，我院成功申报立项了江苏省临床医学实践教育教学中心，经过近2年的教学实践积累，完成了实践教学中心的各项建设目标，实践教学的水平和质量取得了较好成绩。 临床医学实践教学中心由南京医科大学和江苏省人民医院联合建立，实行共建共管和开放共享的机制，功能定位是医学教育培训 _、执业人员考核 _、学术研究与学术交流平台。中心模拟真实医院的环境，借助医学模拟系统进行临床操作技能训练及综合临床思维培养，积极推行以人为本、以学生为主体的个性化教育，以培养学生高尚的职业道德、扎实的临床基本技能、初步的临床思维能力和良好的创新学习能力为目标，以科学设置的教学内容与课程体系
3、、充分有效的教学手段和方法、先进可行的教学运行和管理机制、合理匹配的教学 _形式为保障，建立科学合理的临床医学实践教学体系，为进行 _的临床医疗实践打下坚实的基础，从而减少医疗差错和事故的发生，充分保障病人的生命安全和权益3。充分发挥实践教学中心良好的辐射和示范作用，提高教育服务社会能力，为本地区的医学继续教育事业做出积极贡献4。 (1)中心 _机构。 (2)管理模式。中心实行主任负责制。建立完善的管理制度，逐步实现“统一管理、资源共享”的开放型实验管理模式，创建科学高效的管理体制和运行机制。管理人员和课程教师由中心统一聘用，所有设备仪器由中心统一安置，所有实践教学由中心统一安排，实现资源共享
4、，提高使用效率。中心充分利用资源实行开放运行，不仅对高校、医院开放，也对社会各界开放，进行相关培训、考核、相关参观学习等5。 (3)教学理念。秉承南京医科大学“医学与人文融通，教学与科研并重，基础与应用结合”的办学理念，构建以基础实验课程为基础、临床技能训练为核心的实践教学体系，通过传授知识与技能训练相结合的实践教学活动，培养学生的观察和实践能力、创新思维以及科学素养，增设医学人文技能教学5，并贯穿整个实践教学过程。 (4)实践教学体系。优化整合教学内容、构建临床技能课程体系，根据临床基本技能教学环节、临床见习、实习等实训教学环节、计算机模拟临床思维训练教学等各环节的特点和要求，建立多样化、系
5、统化、标准化的教学模式7，设置不同的教学层次与目标，以满足临床医学专业及相关专业本科生、研究生与临床医生不同结构、不同层次和不同阶段的教学、培训和考核需求。基本技能训练体系。注重临床基本技能训练，内容涵盖体格检查、实验室检查、无菌术等基本技能;临床技能训练体系。利用先进的教学模拟设备和装置，与临床实际结合，在模拟环境下，为学生提供病史采集、体格检查、各种穿刺与插管、动物手术、影像读片、化验单判读、康复治疗等临床基本诊断技能和操作的训练8;临床思维训练体系。应用标准化病人，加强医学生临床综合技能与诊疗思维的培训，以培养具备良好医患沟通能力、扎实临床综合技能与诊疗思维的.实用型医学人才;临床综合能
6、力体系。医院的实践教育 _承担着临床见习、实习等实训教学环节，通过加强实训教学环节的教学提高学生临床综合能力;借助临床综合模拟人或急症处理软件等计算机设备9， _或利用现有的教学病例，并虚拟出临床场景， _讨论式教学，以提高临床综合素质能力;考核评价体系。通过客观结构化临床考试(OSCE)10，秉承全面考核、客观评价的理念，使用标准化病人(SP)，设置多个考核站点，采用客观评价，全面评估受训者的临床技能水平和实践教学效果11。在实践教学体系中增设医学人文素质教学12，并贯穿整个实践教学过程。教学阶段强化学生职业道德、伦理、态度;实践阶段注重人文关怀，加强学生医患沟通技巧;临床阶段提高风险意识防
7、范医疗纠纷，确保医疗服务安全，通过人文技能教学完善临床技能人文教学内容13，培养德术并重的医学应用型人才。 (5)信息平台。加强数字化中心建设，推进资源开放与共享，建立实践教学和中心管理网络信息平台14，进一步完善多媒体教学设备、购置新的教学监控设施，实现师生间人机对话、实时指导、监控和图像的远程传送;通过局域网与医院手术室建立手术同步转播系统，学生可实时观察手术过程;建立网络教学与管理平台，包括教学、物资、实验室开放管理和网上教学质量测评系统等;外科学总论、诊断学、影像医学、检验医学、康复医学等实验室已建成精品课程、实践教学质量管理监控、省级实验教学中心 _，建立学生自主学习平台，包括教学大
8、纲、课程内容、电子教案、教学课件、课堂录像、教学视频、手术视频、自测题库等，学生可以进行网上实验预习、医学 _考试、教学质量测评、师生互动15，在教学上发挥了巨大的作用。基本满足学生全方位、全天候的学习需求，得到学生好评。 经过多年的实践教学积累，经过系统培训的学生在探索精神、科学思维、实践能力、创新能力等方面均得到了较大提高，增强了毕业竞争力。在 _、 _举办的全国高等医学院校大学生临床技能竞赛中我校连续4年都取得佳绩，毕业生就业率和临床医学执业医师考试通过率成绩良好，xx年我校临床医学执业医师资格考试通过率为88. _%，全国通过率为62.84%，明显高于全国水平。在省级实践教学中心建设工
9、作的带动下，建设期间教学成果显著，近3年取得41项全国、省级和校级教改课题，获得4项省级和校级教学成果奖、主编或参编出版专著及教材10本。临床医学学科总体水平也在不断提升，据美国ESI数据库检索结果，xx年我校临床医学学科进入全球研究机构排名的前1%，xx年2月的排名为736名，与xx年5月数据(排名 _3)相比，提高了157名，在大陆地区排名13。 _第三轮学科评估结果显示，本学科在全国50所参评的医学院校中，整体水平位列并列第18，与第二轮评估相比，“位次百分位”从58.3%提升至36.0%。 中心以培训在校医学生为主，承担包括本科生、高职生、成教生、研究生、留学生的临床技能操作实训教学任
10、务，增加了高校社会服务功能，满足更大范围住院医师、专科医师、乃至社区医疗服务人员的专业培训和考核，为培养高素质适应社会发展需求的医学人才提供有力的条件保障，在人才培养、科研 _、资源共享及卫生服务等方面起到了示范辐射作用。 1VILLANUEVAT.ThefutureformedicaleducationJ.BMJ，xx，331(7508):105-106. 2施楚君，许杰州.临床技能中心的建设与临床基本技能教学模式 _J.中国高等医学教育，xx(10):74-75. 3刘成玉，王元松.临床医学专业实践教学体系的建设与实践J.实验室研究与探索，xx，27(12):86- _. 4李梅，黄瑛.对
11、临床技能培训中心建设的探索J.大理学院学报，xx，6(6):88- _. 5陈绪诚，创建高水平实验教学示范中心的实践J.实验室研究与探索，xx，26(4):93-94. 6唐继志.对医学院校建立临床技能培训中心的几点思考J.中国高等医学教育，xx(3):88- _. 7朴杰，赵光，曹德品.临床技能实验教学中心的建设与管理J.中国高等医学教育，xx(12):94-95. 8万学红，孙静.现代医学模拟教学M.北京:北京大学医学出版社，xx. 9杨莲芳，王井和，于道华，等.医学模拟教育在临床技能训练教学中的应用J.浙江医学教育，xx，10(4):20-21. 10安淑媛， _.OSCE在临床技能评价
12、中的应用J.医学教育探索，xx(3):251-252. 11赖雁，曾俊，任佳.医学生临床技能训练、考核体系的构建与实践J.中国高等医学教育，xx(9):85-87. 12李继红，吴秀明，向志刚，等.实践教学示范中心增设医学人文技能教学的探讨J.实验室研究与探索，xx，31(3):102-104. 13郭永松，吕世亭.医学与人文社会科学综合课程的 _研究报告J.医学与哲学，2000，21(5):51-54. 14舒涛.国家级临床技能实验教学示范中心的建设J.实验技术与管理，xx，27(8):11-14. 15周立亚，龚福忠，兰宇卫，等.构建研究型实验教学法培养学生创新能力J.实验室研究与探索，xx，30(5):127-129 模板,内容仅供参考