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1、开展课后作业研究落实减负工作 丁彩平 摘要在新课程改革背景下,如何切实减轻学生过重课后作业负担,提高课堂教学效率?该文从课后作业的层次性、循序性和创造性进行阐述，切实帮助学生提高高中生物课后作业的有效性,全面提高课堂教学质量，把减负工作落到实处。关键词生物教学 课后作业 教学效率 创造性新课程的实施，要求教师关注学生的个体的差异，采取不同的教学措施，满足不同学生需要，使得每个学生都能够得到充分的发展1 。教师应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动地、富有个性地学习。教师还应创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生
2、掌握与运用知识的态度和能力4。这要求教师要更多地关注人的创造力的培养。而且课后作业是课堂教学的延伸和补充，是教师了解教学目标的落实情况以及学生知识和技能掌握情况的一种重要手段，是培养学生综合运用高中生物知识、解决生物问题的有效途径2 。因此，生物教师要统一认识，从以下几个方面着手加强课后作业的研究，把减负工作落到实处。一、课后作业力求层次性。课后作业要体现教学内容的层次性，适合思维能力层次不同的学生。布置的作业如不符合学生实际能力，太难或太深，学生不会做，势必影响他们的兴趣和情绪，挫伤自信心。培养全面发展的个性的技巧就在于：教师确实善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学
3、生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己3。为此，生物教师要注重以下几个方面的工作：（一）课后作业的内容上要依据差异，分层设计、分层练习。针对学生的实际情况，设计不同层次的习题。一般说来，可以设计三个层次的习题。第一层次的练习题主要是基本的、带有模仿性和稍有变化的习题，要求每位同学都会做；第二层次的练习题主要包括变式训练、具有综合性和灵活性的习题。这一层次的练习题，大部分学生要求必做，少数学生可以选择练习；第三层次的练习题，注重锻炼和提高学生思维的开放性和创造性，可设计一些一题多解、一题多变以及开放性习题，让能够完成的部分学生进行思考、练习。作为老师不应该让天赋高、
4、有才能的学生在低于他们的能力的水准下进行学习，应该努力让每一个学生在学习中都取得他们力所能及的成绩5。（二）课后作业评价标准要有层次性，做到精练精评、分层评价。作业评价是课堂教学的延伸和继续,对于改进师生的教与学，改善课程设计，促进学生的发展，发挥着至关重要的作用。对不同学习能力的学生如用同一尺度去评价，不仅会扼杀学困生的学习热情，也会影响优等生学习积极性。因此，教师应准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，进行分层评价。对同一问题的一般性解答，对优等生来讲，应给予适当点拨，做到完整、准确、有条理；而对学困生适当给予引导，力争解答较为完整即可，并且及时地给予鼓励表扬，使他们自尊心得到满足，激
5、发他们完成课后作业的主动性和独立性。智力多元论告诉我们，人的才能各不相同,多一把尺子评价学生，就多一批好学生3 。生物教师要充分利用对学生课后作业评价的机会，为学生提供一个学习机会，帮助学生判断自己的进步。（三）课后作业评价方法要多元化，多向反馈、提高教学效率。师生之间的信息交流是呈网络状的，教师要运用信息反馈的这种多向性，进行课后作业多元化评价。对个别重点生要坚持面批形式，当面点拨效果会较好。一般一次过后就会出成绩，当然也有可能对同一知识点要多次面批、重复才能受到效益。其他学生可采用自评、他评、互评等形式，在这些过程中，有的学生可能会输出一些错误的信息，其他学生对这种信息会进行一定的纠正，在
6、辩解中大家都会受到启迪；也可能会有学生输出一些价值较高的信息，这些信息对其他学生会起很好的激励作用。学生在交流中也得到了相应的修正、补充与提高，也更加有利于教学的调整与控制。二、课后作业要注意循序性。建构主义理论认为，教学应该是一个循环往复、反省的互动过程，即在教师的促进下，学生积极主动的建构自己对特定事物的理解和体验。在这个过程中，教学起始于学生已有的知识、兴趣和情感，教师必须以此为出发点精心设计能够让学生的这些已有经验与新经验发生有效的相互作用，促使学生能够建构起自己的理解1 。布置作业要遵循由易到难、循序渐进的原则，还要注意体现启发性、巩固性的原则，要有适当的计划，不能一次提出过多过高的
7、要求，切忌盲目性和随意性。根据习题涉及的知识范围和做习题的时间，可以把高中生物作业习题分为：（一）每天的过关练习。这是指每节课所留的作业，这种作业题知识面窄，主要是针对刚在课上学到的知识，难度比较小，比较容易完成的。过关练习属于基础题，要求每位学生要深入钻研，精益求精，达到熟练的地步。这类题目量不宜多，一般5-6条选择题，1-2条填空题不等。（二）每周的巩固练习。这是每周所留的作业，这些习题的知识范围涉及全单元，有的还要联系到前面的章节，题目具有一定的综合性。学生做了单元巩固练习，可以把分节学到的知识点有机地贯穿起来，有利于初步形成知识的框架结构。单元巩固练习一般有30-35条选择题、5-6条
8、填空题不等。（三）每月的复习强化练习。这类题目涉及的知识范围广，要联系到几个章节，甚至有的要用到整本书、几本书的知识，有的还要跨学科。由于复习强化练习综合性强，涉及知识范围广泛，所以做适量的复习题，可以促进知识的融会贯通，可以促进知识系统化和网络化的形成。另外，课后作业要尽量做到对于某一知识块或每一节课的教学进行多次反馈练习。对于一节课而言，在新授课前，利用导学案作第一次预习反馈，看看学生学习新知识应具备的知识基础是否已经形成。例如在果酒果醋制作实验中，先设置关于醋酸菌的生物学特性你知道哪些？这样的问题给学生预习。让学生对醋酸菌生呼吸方式及相关的反应式、细胞结构、新陈代谢类型等生物学特性在已有
9、知识的基础上进行回忆探究。在教授新课时，用基本题作一次及时反馈，看看学生对所学的基本知识掌握得如何。例如在利用葡萄自然发酵生产果酒的过程中，未经杀菌，但其他杂菌不能生长的原因是A项经冲洗后的葡萄上只有野生型酵母菌无其他杂菌，B项其他杂菌不能利用葡萄汁中的糖作碳源，C项在缺氧和呈酸性的发酵液中，酵母菌能大量繁殖，其他杂菌不适应环境而被抑制，D项酵母菌发酵产生大量酒精，杀死了其他杂菌.在新授结束后用变式练习作一次检测反馈，看学生是否从本质上掌握了知识。例如、发酵过程中，不会直接引起pH变化的是A项营养物质的消耗，B项微生物呼出的CO2，C项微生物细胞数目的增加，D项次级代谢产物的积累。遵循循序渐进
10、的原则，运用逐步加深的方法，对学生进行多次反馈评价，看学生是否能对所学的知识进行灵活的运用。通过多次的反馈，学生的学习情况也能比较清楚了，教学活动的调整也就能有的放矢了。聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识，从而不断提高教学质量5。三、课后作业要加强学生创造性的培养。真如苏霍姆林斯基所说的，人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。教师的职责就在于：要在每位学生的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助他们打开眼界、最大限度的发展自己。培养学生的创造性也是新课改的基本要求1 。
11、为此，高中生物教师要巧妙应用课后作业手段加强学生创造性的培养。（一）采用多元化的课后作业形式，培养学生的创新思维能力。多元智能理论认为，教师可以根据学生多元智能和个性特点布置具有个性化的作业，通过多元化的作业形式开发学生的多元潜能，培养学生的创造性2 。例如必修一关注人类遗传病这一课题，课后作业重点和难点主要是关于遗传系谱图的分析题，可以采用以下几种作业形式：1、教师编好典型习题练习卷，也就是传统的作业形式。由学生独立完成，及时巩固知识、提升能力。2、学生自己编制练习卷，以“假如我是老师”的游戏活动的形式，由学生精选题目、并且解答好、再全班汇总评比。既达到教学目标又激发学生学习激情。3、学生以
12、小组为单位以社会调查的形式，例如，进行人群中遗传病调查实验，由学生自己从实践中获取资料，分析信息，充分发挥学生的主体性作用，全面提高学生的整体素养。（二）课后作业中对同一个知识点的解答，力求一题多解，鼓励求异思维。要求学生从多侧面多角度解答，培养学生思维的广阔性与灵活性。创造就是对表象的改造。要创造出新的形象，求异思维、创新思维很重要。培养学生的创造性思维是建构主义的重要教学目标1 。平时教师注重这方面对学生的训练，学生自然就会爱看、爱想，常常处于创造性思维积极活动的最佳心理状态，一定会有奇效。另外，课后作业中，教师要加强培养学生善于发现问题、设疑辨难的能力。发现问题是通向创造的第一步阶梯，是
13、创造教育的重要方法。陶行知认为，疑难是创造之师，是学生创造的内驱力，有了它，教师勿需频挥教鞭，学生仍自进不息2 。所以在课后作业设置中可以增设“我的问题”栏目让学生自己去寻找发现问题，解决问题，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的有创造性的教育。总之，高中生物教师要加强课后作业的研究，积极投身到教育改革中，努力以课后作业为抓手，切实减轻学生过重课后作业负担,使课堂教学效率得以升华。【参考文献】1、岑芳,等.问题与问题解决：高中新课程教学.生物 M .南京：江苏教育出版社，2008.2、肖成全等.有效教学 M .大连：辽宁师范大学出版社，2006.63、韩永昌等.心理学 M .上海：
14、华东师范大学出版社，2005.64、任桂婷等.提高高中生物课堂效率的途径,中国科技教育理论版 J ,2011.45、葛敏芸等. 加强课后练习研究 提高课堂教学效率，江苏教育研究 J ,2008.14作者简介：丁彩平:中学一级教师，硕士，研究方向生物教学我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、
15、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要
16、的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一
17、；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品
18、德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说
19、：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我
20、封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！