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1、班级自主管理的构建与成果期中总结一、 自主管理的理论基础在传统的班级管理中，班主任基本上都是事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做的惯性思维，那些班干部顶多也只是老师的助手，从而长期形成了大多数学生较重的依赖心理和学习、生活能力差的现状。如何改变这种状况，把班级还给学生，让每个学生都参与到班级管理中来？首先我们要具有全新的理念，清晰地认识到：在班级管理中，班主任只是导演，学生才是主角；其次我们必须改革现在的班级管理模式，建立班级团队合作竞争机制；最后我们要努力培养学生自主能力，为孩子们创造机会，让他们脱颖而出，展示自己的天地，从而逐渐地让他们变被动为主动地学习和生活，既提高他们的学习
2、效果，又能增强他们的生活能力。二、构建自主管理过程三部曲：1、理论宣传，不断强化，让自主管理深入人心开学初，学校组织进行了始业教育。在学校的部署下，我就在始业教育中，开始不断向学生输入自主管理的理念，学生也在始业教育过程中开始学习、接触和体验自主管理。开学后，在学校领导的不断倡导下，科任教师与班主任利用上课、班会课、平时教育的一切时机，大力宣传，不断深化“小组合作，自主管理”的思想理念，使所有学生心中都有了“小组合作，自主管理”的概念，了解了实行这中模式的必要性，而且都或多或少地在践行着这种模式。2、平均分组，不断调整，建立合理竞争的基础开学后的两周内，班主任就根据学生的性别、开学初的表现和进
3、班时的文化基础将学生大略分成了七组，而后在班级建设和管理过程中，科任教师与班主任一起，大力宣传，不断调整，尽量使得各组在学习能力、纪律表现、组员的管理能力和自我管理能力等方面调整平衡，不至于使部分学生因小组总体素质弱而失去同他组竞争的兴趣，这样才具备了小组竞争的基本条件。3、多面运行，不断深化，形成组组和人人竞争我班在实行“小组合作，自主管理”的模式过程中，实行由浅到深、由点到面、不断深化、量化管理的策略。通过两个月的管理和强化，现如今，我班已经初步形成了学校布置和要求的“小组合作，自主管理” 模式，并逐渐显示出了一定的效果。（1）我班的班名、班徽、班歌、班训等内容都是在班主任的布置下，由全班
4、同学的出谋划策、共同商讨的结果。班名是“七彩少年”，七个小组分别用了七个积极上进的词和七彩色来命名：热情火、快乐橙、智慧光、和平绿、乐观青、沉稳蓝、优雅紫，它也是我班对学生在性格和素质上的培养目标。每个小组都由优秀生和后进生组成学科一帮一小组，倡导“不抛弃队员，不放弃目标”的口号，全员参与后进生的转化工作；（2）在班级日常管理中，我班实行班委轮流值日制：周一到周五，每天安排一个成绩较好且管理能力强的学生作为值日班委，全权负责班级的各项事务，并将一天的不良情况记录到班级量化记录表中，此表每天交由纪律委员统计，一周一累计，结出各人和各组的总分，再排出名次填写到班级后墙的“班级量化纪律表”中公示，从
5、而形成了强烈的个体间和小组间的竞争；（3）鉴于部分值日班委的管理能力不太能胜任班级管理，为体现班级学生自主管理，近两周我班正在进行意向性人员轮流值日，并由大家做出评价，准备期中考试后真正由全班同学无记名投票来改选班委；（4）我班日常管理项目有：出勤、上课、课间、就餐、两操、礼仪、校牌佩戴、自行车摆放、作业、卫生、其它等，这些都是由学生在自主管理，而起到约束作用的除了班主任的监督外，最重要的就是量化竞争评比，也说明了学生对荣誉的重视。三、存在问题和下一步目标班级自主管理，给我的班主任工作带来许多惊喜：班主任直接管理班务少了，工作轻松了，少了许多事；学生的个人管理能力强了，参与意识强了，表现欲望强了；班级更有活力，活动更加丰富；学生自我教育能力、自我管理能力提高了。这些变化是令人高兴的。但自主管理又给我带来一些困惑和烦恼： （1）随着学生自主管理能力的提高，学生的自我意识开始膨胀，班级出现一些学生以自我为中心、自以为是的不良现象和行为。 （2）如何把握管理过程中班主任参与管理的程度也让人困惑。这些都需要我们继续研究、继续探索、继续完善。总之，在实施班级自主管理过程中，我们要自觉而真诚地尊重学生的主体地位，切实发挥学生的主体作用，开展班级自主管理，提高学生的自我管理能力，从而让学生获得和谐、健康地发展。