《%9F谈教师职业倦怠-赵继峰国培心得之一.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《%9F谈教师职业倦怠-赵继峰国培心得之一.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、也谈教师职业倦怠“国培2013”学习心得之一马鞍山赵继峰关于教师职业倦怠的成因很多，但个人认为源头不在于教师本身，而在于教师所置身的生存环境；关键不在于教师待遇的绝对值高或低，而在于教师待遇的相对值过低！也就是说，管理层和社会对教师的工作要求与教师的工作报酬严重不符；名义上给予教师的地位与实际上对待教师的态度落差过大。这么说的理由有三点。尽管已从教师法的“不低于或高于”缩水到义务教育法的“不低于”，但19年来执行中差距极大且兑现仍遥遥无期，这又置法律的尊严、政策制定者的诚信、坚守底线却困于清贫的教师的颜面于何地？这仅是其一。其二，关于中级职称占学校编制的比率，以我市规范化小学为例，现为58。对
2、于多年未进新教师的学校而言，中级职称只有退休一位才有可能补一位，这使得一大批专业水平早已远远超出、在学校起着中流砥柱作用的中青年教师，对职评可谓食之不得、弃之不甘，由满怀期冀到苦闷彷徨直至随波逐流，内心种种滋味、曲折历程，岂是身居上位者所能体会，又岂能在高谈教师倦怠时无视和回避？同为专业技术人员，为何不效仿医生、会计等职业，通过技能考察、专业考试来直接达标晋级？人为僵硬控制教师中级职称58的比率，与教师专业标准的要求，与2010-2020国家中长期教育改革与发展规划纲要的目标，与教育强国的构想，与中华民族的复兴梦相比，根据何在？说到底，控制职称比率无非是教师体量庞大又无话语权，无非是因为教育与
3、其它技术行业相比并没有直接的、短期可见的、经济上的产出，无非是控制教育经费支出！我们用20年时间才从名义上兑现了教育经费占GDP4的国家承诺，这又一次提醒我们身处一个功利的时代。既如此，何必矫饰？其三，2001年起执行的小学师生比，城市为1：19，县城为1:21，农村为1:23。按这一比值，绝大多数小学呈现超编状态，于是管理层认为该精简教师队伍，严控学校编制和新教师招考。但在这一师生比下，竭尽所能也只够勉强开齐国家课程，那么校本课程的建设、课堂教学的改革、课程资源的开发、校本教研和教育科研的内涵发展等一系列新课程改革的重难点工作如何开展、如何突破？只有再度加重教师负担罢了。但在其一、其二均未解
4、决的前提下，这么做又怎会不加剧教师的职业倦怠呢？这也是新课改理念先进，但实践层面难以取得普遍突破的原因之一。故而我以为，缓减教师职业倦怠，单单引导教师“转变思想”而不改善教师生存环境是头疼医脚。你可以要求教师做“灵魂的工程师”，但不可以同时指导教师在报酬上自觉自愿向民工等体力劳动者看齐；可以号召教师有做教育家的志向，但不可以总是把学生的寒暑假当成教师的休闲时光，世上哪有不花时间进修、思考、沉淀就成教育家的；可以调侃教师用阿Q精神来疏解情绪和压力，但不可以倡导教师以当阿Q为荣，毕竟未来再多的阿Q也撑不起这个民族的脊梁！阐述以上，是寄望教育管理层和教育研究者，在分析教师职业倦怠的成因时，能更加全面、客观，兼顾内因、外因，不苛求、不回避、不为尊者讳，才有可能下对药方、解决沉疴。最后引用一句智者的话来结束这篇写得并不轻松的心得“一个国家对待教育的态度，决定这个国家的发展前景；一个民族对待教师的态度，决定这个民族当下及未来的整体素质”。2013年8月12日夜于淮北瑞泰旅社