《《二氧化碳的实验室制法》的设计与反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《二氧化碳的实验室制法》的设计与反思.doc（9页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、二氧化碳的实验室制法的设计与反思 1、教学目标: 1.学习探讨实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置、收集方法和检验方法。 2.学习通过对新旧知识关系的认识，主动建构新知识。 3.对获得二氧化碳的多种途径进行探讨，锻炼科学思维和探究的能力。4.通过实验提高学生的实验设计和操作的能力、观察能力、探究能力，养成进行实证的科学行为习惯5.采取小组合作形式，培养学生良好的学习习惯和合作精神，在自主探究合作交流中感受学习的快乐和成功的喜悦，激发科学探索的兴趣，培养科学态度和创新精神。2、知识储备:对实验室制氧气、氢气的反应原理、装置、收集方法、检验方法、验满方法的掌握和对已学能生成二
2、氧化碳的反应的了解。3、教学过程:(学生以6人为一小组)师:我们已经学习了氧气和氢气的实验室制法，那么，请同学们回忆一下，实验室用什么原料制氧气和氢气?反应条件是什么? 生:回忆回答。投影:师:请同学们选择实验室制氧气和氢气的发生装置和收集装置，并说明理由。生:观察回答。师:请同学们思考设计实验室制取气体的发生装置和收集装置的依据。 生:讨论归纳总结。投影:确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素:师:请大家设想一下，也可相互讨论，若自己置身于实验室制取气体，先做什么?后做什么?能否总结出制取气体的思路和方法?生:讨论、思考，互相提示评判，在自评和他评的互动中总结出规律。 投影:实验室制气体的一
3、般方法和设计思路。1.研究化学反应原理:即在实验室条件下，用什么药品通过什么反应来制取所需气体?2.设计实验装置:发生装置、收集装置。3.验证所得的气体。师:同学们都表现的很好，我想你们在遵循这样的思路和方法的前提下，一定能探究出实验室制CO2的有效方法。投影:课题:二氧化碳的实验室制法。投影:课题:二氧化碳的实验室制法。1、实验室制取二氧化碳的药品的探究师:请同学们回忆一下，都学了哪些能生成CO2的反应?生:回忆讨论总结回答。师:这些反应能否用于实验室制二氧化碳?并说明理由。(引导:实验室制取的气体纯度要高，反应速度要适中，方法简便，易于操作，所选试剂仪器，实验室要具备，所选药品价格低。)生
4、:各小组展开讨论，教师也参与其中，采取对话的方式给予引导、启发，最后将提供的方法一一排除，并说明了排除的原因。投影:师:那么实验室选择什么药品适合?请同学们再比较：提出疑问:为什么这两个反应中都有二氧化碳生成?生:思考回答。师:提出猜想。既然Na2C03和CaC03都是碳酸盐，请同学们思考一下，若用大理石或石灰石代替碳酸钠和稀盐酸来反应，能否生成二氧化碳?若能，又能否用于实验室制二氧化碳?下面请同学们通过实验来验证一下。投影:实验1:生:各小组展开实验，并用燃着的木条进行检验，观察比较反应速度的快慢。现象:大理石+稀盐酸气泡，速度适中。碳酸钠+稀盐酸大量气泡，速度很快。师:实验室能否用大理石或
5、石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳?能否用浓盐酸代替稀盐酸?生:回答并提出疑问。实验室制取氢气用稀硫酸比用稀盐酸好，是否可以稀硫酸来代替稀盐酸?师:问得好。那你们就通过实验来验证一下吧生:动手操作，观察。现象:大理石+稀硫酸少量气泡，反应一会儿，停止。师:总结实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。投影:药品:大理石或石灰石和稀盐酸师:怎样收集二氧化碳?生:思考回答。2、实验室制取二氧化碳装置的探究师:药品选好了，遵循制取气体的思路，下面请大家来当一回设计师。请利用我提供给大家的实验仪器设计实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置。仪器:铁架台、大试管、集气瓶、水槽、酒精灯、长颈漏斗、普通漏斗、带导管的
6、单孔橡皮塞、带导管双孔橡皮塞、注射器、医用装生理盐水的瓶子(250ml) 生:各小组同学展开积极讨论，动手设计。教师也参与其中给予指导。师:请同学们展示他们的设计，请各小组将自己的作品进行对比，找出不同之处，并进行有效的自评和他评，最后请同学们选择一组最适合的装置。教师给予充分的肯定，并引导他们发现不足，同时布置课后的思考题:能否用医用的盐水瓶、注射器作为某些仪器的代用品做制二氧化碳的实验?投影:实验室制取二氧化碳的常用装置:3、二氧化碳的检验方法和验满方法的探究师:请同学们根据二氧化碳的性质，讨论二氧化碳的检验方法和验满方法。生:讨论、总结。 检验方法 验满方法 师:下面请同学们分小组用你们
7、设计的装置来动手制取一瓶二氧化碳。 生:分小组动手实验，情绪高涨，教师辅导，并及时给予鼓励和肯定。 4、课终小结 师:对本节课进行小结和讲评。投影:氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法5、课后反思本节课采用边启发、边实验、边讨论、边归纳总结的探究式教学方法，实现了现代媒体技术与化学实验直观教学的自然结合。重能力、重探究，改变学生学习中的被动地位，真正放手于学生，使其成为教学的创建者，成为课堂的真正主人。教师只是课堂的组织者、参与者，学习的引导者，给学生以指导性的、启发性的、点拨性的讲解，主要创设情境，触发学生的思维，让学生自己动脑、动手，相互协作得出结论，以培养他们的实验操作能力、分析能力、探索能
8、力，从而激发他们的学习兴趣，强化思维发展个性。本节课采用异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和较差的、性格内向的和外向的、表达能力好的和表达能力差的、动手能力强的和动手能力弱的，每6人为一小组，目的形成互补，使用学生在合作中相互启发、相互帮助、相互配合、相互信任、取长补短，从而营造一个既轻松民主，又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂氛围。使每个学生从中不断扩展完善自我认识，学会交往、参与、倾听，学会尊重他人，学会进行有效的自评和他评。本节课教学设计中还预设了两个环节:即对碳酸根离子的检验方法的探究和灭火原理的探究。然而在实施过程中，感觉若要完成这两个知识点的教学，时间仓促，学生对二氧化碳制法的探究容易草草了事，因而临时丢弃这两部分内容，把它们和课后的思考题放到了第二课时。在第二课时，同学们不仅很好的完成了这两个教学内容，还探究出了另外几套制取二氧化碳的可行装置。事后从中体会到，教学过程不能机械地执行教案，教师要顺着学生的思路不断反思、不断改进。