《《时间在流逝》教学设计与自评.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《时间在流逝》教学设计与自评.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、 小学科学时间在流逝（教科版课程标准实验教科版科学五年级下册） 哈尔滨市道里区通达小学校 杨晓峰【摘要】本文针是对教科版小学科学五上时间在流逝一课的教学设计。【关键词】时间 流逝 教学设计【教材分析】1. 教材地位及作用本课为本单元的起始课，引领本单元各课。学生只有了解了时间的意义才能够深入理解人类计时工具发展的历程。2. 教学目标1. 了解时间的意义，感受时间的存在，关注每天流逝的时间。2能有根据地估计时间。3运用多种方法感受一分钟的长短，合理估计十分钟，一小时能做什么。4意识到时间长短不以人的意志而改变，时间以不变的速度流逝，懂得珍惜时间。3. 教学重点、难点1. 感受时间的存在，能有根据
2、地估计时间。2. 了解时间的意义，懂得时间以不变的速度流逝，懂得珍惜时间。【学情分析】 学生虽然熟悉时间这个词，但并不理解时间的意义，五年级学生已经具备一定抽象思维和深度思考的能力，但对时间这样抽象概念的理解还需要教师的引导才能完成。【教学策略】 通过交流讨论、体验感知时间的意义，但并不要求学生明确表述时间的定义。【教学过程】 一、 导入1 同学们读过有关时间的名言、警句吗？2 这些话要告诉我们一个什么道理呢？3 今天这节课我们来学习一些关于时间的知识。二、 了解时间的意义1 我们经常说节约时间，谁能告诉大家什么是时间呢？2 我们能看到时间么？3 平时我们常用哪些时间单位去衡量流逝的时间？它们
3、之间是什么关系？三、 组织体验活动1 你能估计一下现在是几点钟了吗？和小组同学交流一下，想一想，哪些方法可以帮助我们估计现在是几点？2 汇报：你是根据什么估计的？3 怎么知道我们估计得是否准确？4 分组讨论：你还能估计一段时间吗？利用哪些方法可以估计一分钟是多长时间？5 汇报：你们想出哪些方法？你认为哪种方法最准确？6 你们想不想体验一下一分钟有多长？下面我们就体验一下。7 十分钟你能估计一下有多长吗？十分钟内你能完成哪些活动？做哪些事？一小时呢？8 看来一小时能做的事还真不少，我们可不要让每一个一小时白白流走。下面我们听一段录音。（放录音）9 这段录音大约多长时间？10 从上课开始到现在已经
4、过多长时间了？你认为这堂课过得快吗？11 你认为时间有快慢吗？和同组同学交流一下？分组讨论。12 为什么会存在大家感觉时间过得有快慢不同的现象呢？13 现在我们一起体验一下，开展憋气游戏。14 你感到过去多长时间？和听录音比哪个时间长？15 这个游戏让我们懂得什么道理？四、 总结伴随下课的铃声，一节课过去了，又有四十分钟时间在我们身边默默地流逝了，同时我们又学到很多知识，懂得很多道理，希望大家珍惜每一个四十分钟，学到更多的知识。 附：板书设计时间在流逝年 月 日 时 分 秒时间在流逝自评：时间在流逝是时间单元的第一课，在单元中起到了基础和铺垫的作用。这节课主要是让学生感受时间的存在，并且学会估
5、计时间，意识到时间的长短不以人的意志而改变，时间流逝的速度是不变的，养成珍惜时间的好习惯。 时间在流逝这一课并没有实验操作等内容，相对来说理论性较强，比较枯燥，这样的课没有实验课有趣。如何将枯燥的内容变得有趣，让学生乐于参与呢？本课设计的几个亲身体验教学环节，尽可能多给学生创造实践和体验的机会，使学生经过有趣的实践和理性的思考，理解这节课的知识。在本节课上，我努力创设了有利于学生主动探索的学习情境，让学生带着浓厚的兴趣去探究去感受。对于认识时间的意义这个环节，由于时间的意义比较抽象，所以采用有老师提出问题，全班共同讨论的形式。教师的问题是先难后易，目的是激发学生深层次的思考。针对“时间能否看见”这样的问题，我没有止于学生的回答，因为从部分学生迷茫的眼神我知道还学生没有形成正确认识，而是进行了深入的讨论。对于估计现在什么时间、一分钟有多长则是采用了同桌交流、小组讨论，全班汇报的形式开展教学。讨论和探究的形式让全体学生投入其中，积极思考，轻松的氛围让学生感觉到在整个的教学当中是主角，是课堂的主人。在课堂上，也有出乎我预料的情况，一是导入时学生对关于时间的名言警句知道得很少，还有就是学生对与散文片段没有理解，如果课前布置学生查找相关资料效果应当更好一些。3