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1、“四化”寓言故事,让寓言更有效 民间文学中的寓言故事虽短小精悍、情节简单,但寓意深刻。幼儿往往能理解寓言故事的情节,但对其中的深刻寓意却往往难以理解。因此探索寓言故事的教学方法,挖掘蕴含在寓言故事中的教育价值就显得非常重要。 一、寓言故事寓意现实化的教学策略 之所以称之为寓言故事,是因为其寓意。但是中国古代的很多寓言故事的寓意非常深刻,很难被幼儿理解,对幼儿不具有教育意义。因此挖掘寓言故事的教育价值,使其寓意现实化是寓言故事教学的重点。比如,拔苗助长原本的寓意是比喻违反事物发展的客观规律,急于求成,反而坏事。然而,“事物发展的客观规律”对中班幼儿来说却难以理解。因此我把这个寓言故事的寓意重点放
2、在做事“不要着急”上,这对中班幼儿来说就相对简单多了。二、寓言故事情节生活化的教学策略 有了现实化的寓意之后,回归生活、在生活中内化吸收是寓言故事的教育价值所在。比如。在寓言故事拔苗助长中,当幼儿了解了做事不能太着急后,我就将拔苗助长的故事情节进行情境迁移。在幼儿的生活中,确实有很多事情是因为着急了而做不好的。比如,穿裤子太着急了就容易把裤子前后穿反。又如,说话太着急了,说得太快了别人就听不懂。这些经常会发生在幼儿身上的着急事件会引发幼儿的情感共鸣,使教育达到事半功倍的效果。生活中当幼儿着急的时候,教师不妨用“拔苗助长”暗示一下,幼儿往往能意识到自己的“错误”,从而更好地发挥寓言故事的教育意义
3、。 三、寓言故事语言原汁化的教学策略 寓言故事短小精悍的原因在于其语言的简单精炼,一件事情三言两语就能说清楚,这就是中华民族的语言文化,是现代汉语所无法比拟的。因此,在幼儿理解寓言故事的基础上,我们要尊重原创,让幼儿感受原汁原味的寓言故事的语言文化的优美,从而为后续自主阅读寓言故事奠定基础。比如,掩耳盗铃郑人买履等寓言故事用语对仗工整、平仄有韵。教师可以通过各种方法解释这些字、词的具体含义使幼儿理解。但不要刻意修改寓言故事的名字和其中的内容,使幼儿失去接受古代优秀文化的机会。 四、寓言故事内容画面化的教学策略 寓言故事虽然精炼短小,但是画面感却往往非常丰富。很多寓言故事只要一说名字,一幅灵动的
4、画面就会清晰地浮现在我们眼前。比如寓言故事画蛇添足,一条有足的蛇就立刻会飞舞起来;又如寓言故事买椟还珠,一个精美的装着珍珠的盒子就会马上闪现在脑海里。因此,把寓言故事画面化是让幼儿理解寓言故事非常简单有效的方法。当然,画面呈现的方式可以有所不同,可以用水墨画、蜡笔画以及其他画面呈现方式。画面的数量可以是单幅,也可以是多幅,以能够有效帮助幼儿理解寓言故事为宜。 幼儿寓言故事是民间文学的一种体裁,有其独特的体裁特征。但是从更大的范围来说,它也是儿童文学的一个分支,也有着儿童文学的共性。在指导幼儿阅读寓言故事的时候教师既要考虑到其独特的特点,挖掘寓言故事对幼儿的教育意义,又要考虑其儿童文学的共性特点,采用儿童文学的一些阅读方法去引导幼儿阅读。这样才能使寓言故事更加受到幼儿的喜爱,使寓言故事对幼儿更具价值性。