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1、初中历史探究式教学应用浅探松潘县中学 王远平摘要：初中历史探究式教学应用，一、以情境创设为手段激发学习兴趣；二、以探究学习为目的培养学习能力；三、以角色转变为途径增强教学效果。关键词：历史教学探究式教学初中历史课是一门包容性很强的基础性社会学科，对于陶冶学生性情，培养学生个性，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观有着极其重要的作用。根据新一轮课程改革对历史学科的相关要求，教师在教学活动中应自觉构建探究教学模式，让学生通过自主学习、合作学习，以达到对知识的自我体验和感悟，在培养学生学习方法和习惯的过程中培养学生的实践能力和创新精神。在此，结合自已多年教学经历谈几点体会，抛砖引玉。一、以情境创
2、设为手段激发学习兴趣众所周知，学生学习兴趣不高一直是困扰教学双边的难题，加之往往“说教”泛滥的学科特征，历史学科更是学生厌学的重灾区。然而，真正的历史学科是真实而鲜活的，同时，从认知的角度讲，学生都具有与生俱来的认知、探究和体验需要，教师的作用就在于根据教学内容，通过适当的方法，创设相应的教学情境，激发学生探究学习的兴趣。在我的教学经验中，以下手段是行之有效的。一是设疑。俗话说“打破砂锅问到底”，在教学活动中，学生能否“问”到底的关键在于其认知动机是否足够强烈。初中历史教学，教师可以先巧用设疑方式引发学生的好奇心，激活学生强烈的认知需要，再把满足学生认知需要的目标导向教学内容和学习活动本身，就
3、能很好地调动学生探究知识的积极性和能动性。二是体验。对知识点记忆不牢是困扰师生的又一难题，究其根源，对所学内容情感投入不够、体验不深是重要原因之一，因此，在教学活动中，组织学生观看相关视频背景资料，甚至让学生亲自表演角色加深其情感体验，使之在观看和表演思考和感悟，也能在无形中强化学生对知识的有效掌握。三是交流。加强师生、学生之间的交流是提升教学效果的又一有效途径。初中历史教学中，教师应多组织学生就某一观点，某一现象开展自由讨论并发表见解，在互相拾遗补缺、概括总结中加深对知识的理解和运用。同时，教师应经常组织专题讨论，让学生在资料收集和讨论中拓宽知识面，锻炼思维组织和语言表达能力。二、以探究学习
4、为目的培养学习能力传统的教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。因此，教师在教学活动中应重点指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，让学生学会探究方法，培养学生探究能力。三、以角色转变为途径增强教学效果在探究教学中，学生会从跨学科、多角度去分析、探究同一问题，得出的结果往往因学生的主观能动性而呈现较大差异，这就对教师素质提出了更高层次的要求。为此，在当今信息时代，教师首先应解放思想、更新观念，不断丰富自身跨学科多元知识结构，提高多向和谐的教育交往能力和健康的心理素质，真正扮演好学生探究学习活动引导者角色，才能有效激发学生的学习兴趣，增强教学效果。*注：部分资料来源于互联网，因参考文献较多，引用较零散，故不一一列述。-1-