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1、如何提高小学生口算能力口算是计算能力的重要组成部分，它不但是计算的基础，还是笔算、估算和简便计算的基础，口算可以培养学生逻辑思维能力及口头表达，能促进注意力和记忆力的发展，激发学生学习数学的情趣。同时，口算还有很高的实用价值，在工农业生产、国防建设、市场交易、日常生活等方面都有非常广泛的应用。因此，在小学数学教学中，培养学生的口算能力，不仅是学习其他数学知识的基础，而且学生口算能力的高低也反映了学生个体的数学素养。数学课程标准(试验稿) 中指出在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口
2、算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。但是在实际的口算教学中却存在着各种各样的状况，令人担忧：学生口算热情不高：口算虽然天天练，但每次口算作业能满分的同学是全班的一半之一半。这可怜的1/4，也经常在轮换。每个班中，都会有一些孩子数感较弱，起步时的口算总离不开小棒、手指。数感差的孩子，他们对算理的理解更是一知半解，不能提到理论高度。然而数学的学习总是跟数字宝宝打交道，大多数题目的解决都离不开 “算”。借助手指、小棒，他们算得相当艰难。久而久之，这些孩子对数学的学习没了兴趣，甚至惧怕“算”。他们中的一些孩子，毅力还算顽强，能冥思苦想，经过“长途跋
3、涉”，才能完成“算”的任务，还不能保证其正确。只有少数学生能较快地完成。引导方法不当：急功见利，要求学生：“回去把口算表格背出！”采用“按牛头吃草”的办法要求统一：破十法计算！其实，学生在口算时，每个人的心智活动有区别，采用的方法应与每个学生的数感强弱有着密切的联系，不应统一成一个模式。训练形式单一：在教学中，我们经常发现老师在口算教学时，多数采用让学生视算，进行口述或记答案。在组织教学过程时，虽然也会运用竞争、比赛、开火车等游戏，去调动学生参与。但往往不能与实际挂钩，达不到提高学生的口算能力。口算能力薄弱：我们的学生口算能力普遍较弱，一分钟能算完100道的学生不多，每次的口算一练，全对的正确
4、率低。依据学生的心智，尊重学生的年龄特征，创造性地运用多样的切实可行的口算教学方法，以真正提高学生的计算能力，提高学生的数学素养，实在重要。怎样提高学生的口算能力呢？1让学生在各种游戏竞赛活动中，感受口算的乐趣，激发口算兴趣，帮助学生养成良好的口算习惯。2在社会的大课堂中实践，让学生感受口算的实用，从而有学好口算的欲望。让学生运用口算不断解决生活问题中，切实提高学生的口算能力。3通过课题的实践，使学生普遍提高口算能力，并在不同的场合，能根据实际情况或数据的特征，熟练地进行口算，能灵活解决现实的计算问题。从而，在口算教学中，能协调好耳、口、眼，让学生多感官的、主动积极地参与到口算的学习中来，在各种游戏竞赛实践活动的活练过程中激发学生口算兴趣，加强口算知识解决生活中问题的能力，切实提高学生口算的速度和正确率。切实开展好每天一小练，每周一活动的训练，严格要求学生的同时，对学生的点滴进步及时鼓励、表扬。在持之以恒地活练中，培养学生养成良好口算习惯。尊重学生的心智与年龄特点，在实践与探究中不断寻求能促进学生口算能力提高的有序、有效的方法。