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1、人教版小学数学教材中存在的问题分析新教材内容丰富,图文并茂,注重营造一种现实的情景,让学生在具体的情景中学习数学,从而感受数学的价值, 注重给学生提供自主探索的空间,注重让学生经历学习的过程，注重学生的体验与感受,注重算法的多样化等等,这些都是比较好的方面。但在实际的教学中,我们感觉也存在一些问题,具体如下:一、人教版新课标实验教材在知识的编排上，显得比较零散不够集中，不利教学。这样安排虽然成一个螺旋上升的趋势，使学生每学年都可以在前一学年的基础上进行巩固提高，循序渐进。但标高不好把握，有时拓展较广较深，有时又学的比较浅显。教师无法掌握好学生该掌握到什么程度，又该拓展到什么程度。而学生知识遗忘
2、快，在每次的学习前需要花很多时间复习前面的知识，这样费时费力，不如集中点好。二、教材的安排有些脱节的现象，如课标上第一学段没有要求四则运算，前面也没出现小括号，而在解决问题的时候就直接要加小括号，这似乎有些跨度。三、教学目标不具体，教师不好把握。如，对于连减应用题，是需要学生掌握两种解题思路呢？还是根据自己的喜好，会用一种方法解决问题就好了？对于分步算式和综合算式是让学生都掌握呢？还是只掌握一种？还是要注意强调从分布是如何到综合的，综合算式有什么好处呢？四、有关教材和“双基”问题：1、基础知识学生学的不实。教材在例题的编写和概念的归纳上不够明确，有些需要学生掌握的定律和公式教材中没有出现。实际
3、的教学中有经验的教师能引导学生总结概括出定律，但总没教材上人家专家归纳出来的精炼，而新教师根本就不知道要引导学生总结出那些规律。从而导致学生的知识掌握不到位。2、基本训练要求也不够明确，如：口算、笔算、基本的数量关系等。特别是笔算例题覆盖面小，教学中总是要补遗漏，造成学生学习困难。3、教材编排的知识面过于广泛，有的超出了小学教师的现有的知识范围，有的知识无法把握那个度。对于小学生来说是否从中获得了一种解决问题的方法更是未知。有时真的感觉上课热热闹闹，课后一回顾感到很茫然，有一份担心。五、有些内容提前安排学习，有助于提高学生能力，可是老师教的太累。比如说画直角，此内容原来在四年级学生就很接受，可是现在二年级学生就要学会画。六、有些内容教材所给的时间不充足，无法在给定的课时完成。比如第六册第八单元解决问题中的两步计算的应用题，包括类型很多，有乘加、乘减、乘除、加减、除加、除减等等，而教材只安排了两个例题：例1是连乘，例2是连除，导致学生上了新课其他类型没有接触，做题存在很大困难，另外无配套练习题。本单元只两课时的内容实际需要两个星期的课时来上。