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1、第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标（一）知识方面1. 阐明光合作用的概念.2. 归纳总结出光合作用的反应式.（二）能力方面1. 运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”2. 举例说明光合作用原理在农业生产上的应用.（三）情感态度与价值观方面1. 在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。2. 认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。二、教学重点和难点1.教学重点光合作用的概念2.教学难点引导学生独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”三、教学设计思路 本节完成了对光合作用全过程的完整认识，并安排了
2、一个要求学生独立设计并完成的探究活动。在教学过程中，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过对相关实验过程及现象的分析，使学生对光合作用的原料及产物有了进一步的了解，从而归纳总结出光合作用的概念及反应式。让学生独立设计并完成整个探究活动，要求较高，难度较大，所以本节安排两课时。第一课时，主要围绕“绿色植物的光合作用”这一重要概念组织教学。针对两个经典实验及课堂演示实验，以问题为引领，对学生进行启发式教学，再结合上一章所学内容，使学生能够独立归纳总结出光合作用的概念及反应式。这样，学生既对光合作用的全过程有了完整的认知，也为理解光合作用原理在农业生产上的应用做铺垫。第二课时，着重于指导学
3、生独立设计探究方案，并完成探究活动。通过对实验材料的选取和实验装置的设计进行重点提示，加强了对学生的指导作用，并鼓励学生对实验进行创新设计，增强了学生独立完成探究活动的自信心和成就感。四、教学准备1.演示实验材料准备金鱼藻在光下释放氧气的实验视频，试管，卫生香等2.探究活动材料准备装有质量分数为25%的氢氧化钠溶液的玻璃槽，装有清水的玻璃槽，广口瓶，装有清水和吊兰枝条的小烧杯（提前放在黑暗处一昼夜），实验装置设计的提示图例（幻灯片），一组对照实验装置（光照几小时后），探究“绿叶在光下制造有机物”的实验视频及相关实验材料用具。3. 自制幻灯片课件4. 课前学生分组（四人一组）五、课时安排2课时六
4、、教学过程第一课时温故知新复习提问通过上一章的学习，关于绿色植物的光合作用，你有哪些了解？学生回忆学过的相关知识，并回答问题导入新课空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物呼吸和物质的燃烧都会消耗大量氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，阐述其想法，教师倾听思考结果。光合作用利用水和二氧化碳作为原料结合教材、课件展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。（活动一）课件展示海尔蒙特实验的过程及思考题1. 分析实验前后柳树树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？2. 海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？3. 想一想，水是对实验产生
5、作用的唯一因素吗？海尔蒙特是否忽略了什么？以小组为单位，对实验进行分析讨论。阅读教材，了解海尔蒙特实验的过程及现象后，思考并回答问题。（活动二）课件展示普利斯特利实验的过程及思考题。1. 我们看到，普利斯特利实验其实是由四个小的实验构成的，试着分析这样设计的意图是什么？2. 思考在实验中，密闭装置中蜡烛熄灭和小鼠死亡的原因是什么？为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？3. 如果你是普利斯特利的话，观察现象后可以得出什么结论？结合教师课件及教材，学生明确普利斯特利实验的全过程。以小组为单位，分析讨论实验过程及现象，思考并回答问题。简述由于受到科技水平的限制，当时的人们并不清楚气体的
6、成分。直到多年后，经过科学家们的不断努力，才证实了使空气变污浊的气体是二氧化碳，它是植物进行光合作用所需的原料。设疑二氧化碳真的是光合作用的原料吗？下节课我们将通过实验来共同探究。（为下节课探究活动留下悬念）过渡既然生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？光合作用产生氧气引导学生对课堂演示实验进行讨论、分析、交流后，得出结论。1. 播放金鱼藻在光下释放氧气的实验视频。思考淀粉是植物光合作用的唯一产物吗？2. 演示卫生香的复燃过程。思考植物的光合作用能够产生什么气体？（提示：氧气能够助燃）学生观察现象，分析实验结果，得出实验结论。光合作用的概念及反应式结合图例和教材，
7、引导学生归纳光合作用的概念及反应式。学生独立归纳总结光合作用的概念及反应式。（运用图例，使学生对新知融会贯通。）组织学生分析教材第125页“技能训练”表中的数据。学生分析数据，回答问题。（加深学生对光合作用的理解。）光合作用原理在农业生产上的应用根据已经学光合作用原理，展示三种间距不同的植株及结果，引导学生分析讨论，理解光合作用原理在农业生产上的应用。小组讨论，根据生活经验，得出结论并分析原因。总结提升组织学生练习巩固，及时鼓励和评价。课件出示氧气消耗与植被被破坏的情况形成强烈的反差。增强学生爱护环境、保护植被的意识，明确了解到光合作用是地球上一切生物生存、繁殖、发展的根本保障。七、板书设计第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气第一课时一、 光合作用概念 绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。光照（条件）氧气有机物二氧化碳水 叶绿体（场所）有机物+氧气光能反应式：（储存着能量）叶绿体（场所）二氧化碳+水二、光合作用原理在农业生产上的应用