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1、培训体会宜城荩忱中学 李定华 为期两天初中分管教学副校长的培训学习，培训中 我们认真 听取了市教育局长李菲，讲的谈谈学校的基本管理、关于义务教育管教学副校长的角色定位、继续教育政策与校本培训的报告，各位专家、领导的讲座内容非常贴近副校长们的实际工作。他们的讲座既有高度的理论概括，又有实践性指导，这些内容都是我们分管教学副校长，在实际工作中遇到的具体问题和实际工作中需要的理论指导， 真是让我们副校长受益匪。 一、不抓教学就不是学校，只抓教学办不好学校 学校的教学管理工作应是学校的核心工作，其他工作最终都是为教学工作服务的。抓住了教学，就抓住了学校发展的根基。抓教学管理就是要提高教学质量，要提高教
2、育教学质量就必须搞好义务教育改革，全面实施素质教育。虽然教学工作是学校的核心工作，但不是全部工作。因为，学校应该是一个让学生安全、健康、快乐成长的地方；学校应该是一个让孩子的理想、品格、习惯朝着正常人的方向发展的地方；学校应该是一个让孩子学会知识、学会生存、学会做人学会健体快速增长的地方。因此，如果学校的教学工作，离开了其他工作的有效服务，也是办不好学校的，就培养不出正常的社会发展所需要的人。因此，作为分管教学工作的副校长一定要明白“学校如果不抓教学不是学校，只抓教学办不好学校”的道理。 二、学会听课、评课，指导教师上好课 作为副校长一定要深入教学第一线，脱离教学第一线的副校长在教学管理中是没
3、有发言权的。因此，作为副校长就要经常听课，会评课。而且一定要上课，而且上好课，只有这样，你才能以自己优于其他教师的教学业绩来说话，以先进的教育教学理念影响全校教师，引领学校的教育教学工作。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师起组织，引导、参与的作用。因此，评课时，课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动，学得精彩。这就得有思想观念的转变，教育观念的转变，而在评课时就要努力做到实现三个“转向”。 1、评价目标，从“单一”转向“多元”。从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程中，全体学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习，合作学习以及学习习惯等培养得怎
4、么样），通过评价这一手段，促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标。 2、评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教转向重点评学生怎样学，看学生自主学习的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，看自主学习的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生如何学习这方面来，花在如何培养学生学习习惯和自学能力上面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。 3、评价重点，从“形式”转向“效果”。能最有效地实现素质教育的，全面提高学生素质，特别是能创造性地培养学生的创新
5、精神和实践能力的课就是好课，相反教师讲得再好，形式再美也不应算是好课。这样，教师备课、讲课从实际出发，讲究实效，杜绝形式主义及花架子。 教师的课堂表现，注重“六看”来评价：在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。在教学方法上，看教师是立足于通过“导”来解决问题，还是立足于通过“讲”来解决问题。在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾数
6、尖子，不顾中差生的达标过关。 学生是课堂的主角，主角有没有得到发展，是衡量一堂课是否成功的关键所在，所以我们可从四个方面来衡量学生的学习状态：学生参与活动的态度，这主要看学生能否在老师的引导下自主的、主动的、形式不拘的投入到教学活动之中；学生参与活动的广度，这主要看学生在提问、质疑、回答、操作等方面的人次和人数；学生参与活动的深度，这主要看学生在教学活动中发现问题、回答问题、演示操作等方面的水平高低；学生参与的思维度，这主要看教学活动中对问题的思考效果，有没有独到发现或创新。 任何学习都要讲究效果，课堂教学也是如此，我们对教学效果主要从四个方面考虑：学生参与学习的时间是否充足，一般不能少于课堂
7、教学时间的一半；疑难问题的探究是否具有灵活性，教师能否给学生及时而必要的激励；学生是否得到了学法上的指导，达标训练能否被学生理解并吸纳，是否能当堂达成课堂的教学目标；学生的个体差异是否得到了必要的关注，不同水平的学生能否得到一定程度的发展。 开展课堂教学评价，带动有效教学，主要目的是促进教师专业成长，促进学生全面而和谐的发展，同时也有效地促进教师的专业发展。副校长上好课只能影响一个班，而学会听课、评课，指导好全校教师上课，以此则可促进全校的教学工作，影响一个学校，这应是分管教学工作副校长的职责。 三、点燃激情，盘活教师队伍 点燃教师的激情，盘活整个教师队伍应是副校长的职责之一。那么，要点燃教师
8、激情，副校长就要做好三件事：一是放大教师的闪光点、优点与长处；二是为教师提供成功的机会搭造平台；三是大力宣传教师的成果。因为教师的成长一样需要得到学校领导的认可与肯定，一旦自己的工作得到了学校领导的肯定，家长的认可，往往就能爆发出前所未有的激情与冲动，并且不达目的誓不罢休，同时还能激发和鼓舞其他教师，形成良好竞争态势。 “团结诞生希望，和谐创造奇迹。”这句话是谁说的我不知道，可他的内涵我却有着深刻的体会。作为副校长要做到“两要，两不要”的要求，即：“要共同搭台，不要心猿意马；要摆正位置，不要越位走调。” 能对自己的角色进行恰当的定位，当好校的助手，办事符合学校总体思路。积极协调好左右部门之间的
9、关系，抓好分管部门的工作，达到精诚合作，相互理解，与学校的发展共呼吸，共命运。工作上积极主动，严格恪守自己的职权范围，把握好度，做到主动但不妄动，到位而不越位。也就是说，作为分管教学工作的副校长，要做到“一二三”要求：一是要找准一个位置，明确自己的“将尾兵头”的角色定位；二是领会两个意图：即校长的意图，干部和教职工的意图；三是就是要树立三个意识：绿叶意识，主管意识，配合意识。唯有如此，全体领导、教师在情感才能上产生共鸣，在工作上才能产生共振，形成强而有力的合力效应，才能盘活整个教师团队，这样老师得到发展，才能进一步成就学校的发展。 四、常态化及人性化管理相结合 学校管理工作的常态化就是让学校的
10、管理工作、师生的教学与学生的学习生活展示原生态的真实。无论在什么情况下师生，都坚守着自己的原则，做自己的该做的事，一种依然故我的铁定做法。学校的管理工作是一项长期且细致而耐心的、持之以恒的工作，既来不得半点虚假、浮躁和骄傲自满，又不能急功近利，心血来潮和放松管理。因为，管理精细化、常态化既是一种管理理念，也是一种工作态度与工作方法。 作为教学管理者，在常规教学管理中还有重要一点是进行人性化管理，使教师在工作中有幸福感，学生在校快乐学习，健康成长。所以我们应该多一些理性，多一些执着，多一点智慧，更多一些反思，这样才能一步步走向更高的管理境界。，只有这样，师生才会满意学校的做法。 五，课堂教学中如
11、何的推进基础教育综合改革 李菲局长讲到现在的教育中需要解决有七大问题其中有：重教书轻育人；重学历轻实用；重产业轻事业等。教育综合改革要解决这些问题是有种种困难的，有来自教师、学生、家长、领导和社会，而改变一种观念又是非常不容易。所以领导阶层要有咬定青山不放松的精神，要有恒心、有毅力，不可朝三暮四，浅尝辄止搞花架子。 在教学中推进基础教育综合改革，必须提高教师的专业能力和文化水平结合。开展“继续教育”，加强“校本研修”。联系实际，开展课题研究，强化教师的研究意识课题研讨会和课例交流。教师在教学过程中，一是要相信学生，要相信学生有自我调控和完成学习任务的能力。二是要从方便学生学的角度设计教学。三是
12、要给学生提供活动和思考的机会。四是要承认学生差异。五是必须关注学生学习方式转变。六是要关注学生在课堂上生成的问题。七是树立小组合作学习的理念。八是注重对学生思维能力的培养。课堂教学中要从方便学生学的角度设计教学，学习归根到底是学生自己的事情，课堂上的学习也是学生自己的事情，教师只能为学生的学习提供服务，因此，教师的课堂教学知识呈现的顺序、组织教学的环节、教师使用的教学方法，都要符合学生的认知规律，都要有利于学生的学习。生本教育：为学生好学而设计的教育，而不是为教师好教而设计的教育。为学生好学而设计，以方便学生的学为出发点备课，而不是以方便教师教为出发点备课。 所以构建科学的合理的课堂模式是教育
13、改革的必要，但是需要来自各方面的支持，包括上级领导、老师、学生、家长。领导者和推行者都得有坚定不移的意志。才能将教育改革进行深入。目前看，很多学校根本就是固步自封，不愿改革我们的学校管理及课堂教学管理，其根本原因就是新的东西会让我们有很多不习惯的地方，怕改革失败而承担责任。要知道，如今天的教育不是学生适应的教育，而是适应学生的教育，只有抓住了学生，才能抓住教育的根本，才能促进学校的发展。而学生是时代的人，是发展的人，时代不一样，学生也会不一样，沿用以往的教育方法来教育与时发展的学生肯定是行不通的。要跟上时代的发展就必须得改革。 两天的培训很短，但还是有不少的收获，了解了很多教育教学法规，明确初中分管教学工作副校长的职责和位置。给今后的教学和教学管理留下很多思考。