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1、说课稿 今天我说的课题是圆的周长。这是实验数学第十一册第四单元中一个课时的内容。下面，我来谈谈如何教学这一课。 一、理解本课内容在教材中的地位和作用 学生以前已经学过直线图形，上节课又学习了“圆的认识”，这些知识为本课教学打下了扎实的基础。教材通过一系列操作活动，让学生在观察、分析、归纳中理解圆的周长的含义。通过圆周率的形成过程，推导圆周长的计算方法。从而为下节课学习利用圆的周长公式，反求圆的直径或半径，作好了理论上的准备。 二、把握本课教学的重点、难点和关键 本课教学的重点是理解和掌握圆周率的意义及圆的周长计算公式。难点是理解圆周率的意义和圆的周长公式的推导。关键是理解圆周率的意义。 三、确
2、立本课教学要达到的目标 本课教学要达到的目标包括以下三个方面。 1、知识目标：使学生理解圆周率及圆的周长的含义，掌握圆周率的近似值，掌握圆周长的计算方法。 2、能力目标：通过对圆周长的测量圆周率的探索圆周长计算公式的推导等活动，培养学生的观察、分析、抽象、概括等能力。通过2道例题的学习，培养学生运用理论解决实际问题的能力。 3、情感目标：向学生介绍我国古代数学家祖冲之在当时低劣的条件下，准确计算出圆周率的伟大成就，激发学生的民族自豪感。 四、准备本课的教具和学具 教师准备一根一米长的直尺，一根6米长的皮尺，几个大小不同的用硬纸板剪成的圆，一个用硬纸板剪成的长方形。学生每人准备一把小直尺，一根包
3、装带，几个大小不同的硬纸板剪成的圆（瓶盖、算珠等圆形物体更好）。 五、采用实践感悟、协同探索、抽象概括等教法与学法，让学生享受成功 1、实践感悟。 上课开始时，教师拿出长方形硬纸板，让学生通过口述，手摸重新认识一次长方形的周长。再拿出圆形硬纸板借助长方形周长的引渡，让学生用皮尺围测、用圆在皮尺上滚测、用手在圆周上滑摸等方式认识并理解圆的周长。 2、协同探索。 当学生对圆的周长有了初步认识后，教师随即把学生以6人一个小组分开围座在一起，然后让他们分别量出大小不同的圆的周长和直径，并由小组长记录下每个圆的周长和直径的长度数据，再分别计算出每个圆的周长除以直径的商（保留两位小数），最后比较所有的商，
4、看看有何特点。 教师要求各小组汇报每个圆的周长除以直径所得的商，并逐一把这些商写在黑板上。然后引导学生抽象出一个结论：不论多大的圆，它的周长总是直径的3倍多一点。 就此机会，教师向学生计述一千多年以前，我国数学家祖冲之就用算筹计算出每个圆的周长除以它的直径的商总在3.14159263.1415927之间。这个伟大的发现，比欧州人早了500年。 教师指出：由于圆的周长除以它的直径所得的商是一个固定的数，我们就把这个数叫做圆周率，并用字母(pai)表示，是一个无限不循环小数。在计算时，一般取近似值，即=3.14。 3、抽象概括 既然知道圆的周长圆的直径=圆周率，那么，根据被除数、除数与商的关系，已
5、知直径求周长应是：圆的周长=圆的直径圆周率，为了方便，我们用字母C表示圆的周长，用字母d表示圆的直径，圆的周长计算公式为：C=d。因为圆的直径是半径的2倍，即d=2r，那么圆的周长=2圆的半径圆周率，用字母表示就是C=2r。这样，我们就得到了根据圆的直径求圆的周长和根据圆的半径求圆的周长的两个公式：C=d和C=2r。 4、享受成功 通过前面的学习，学生对圆的周长和圆周率有了比较清醒地认识，对圆的周长的计算公式也有了理论上的把握。但是，我们学习知识的目的是运用知识。如何运用我们本课所学的知识呢？教师要求学生自己学习课本第101页例1，并要求学完后自己试做第103页试做题第1题。估计大部分学生做完
6、后，教师又从平时成绩好、中、差三类学生中各抽出一名板演。板演完成后集体评论。我们一方面表扬和鼓励做得正确的学生，另一方面纠正板演中出现的错误。 就在学生初步感受成功的快乐时，教师再次要求学生自学例2，并用解决试做题第1题的同样方法，解决试做题第2题。 最后，教师根据板书，引导学生对本课内容作一次系统的口头归纳。 附：板书设计 圆的周长 圆的周长圆的直径=圆周率 即Cd= 圆的周长=圆的直径圆周率 即C=d 又因为d=2r教案教学目标： 1、理解圆周长和圆周率的意义，掌握圆周率的近似值和圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 2、培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net动手、动脑探索未知的能
7、力。 3、对学生进行爱国主义和民族自豪感教育，以及辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：建立圆周长的概念，理解圆周长与直径的关系(圆周率概念)教学难点：如何获得圆周率的概念及其值。教学关键：做好动手操作的实验。数据要接近准确数。教学准备： 教具：圆规、直尺、圆片等。 学具：直尺，直径分别为2、3、4的圆片、绳子等。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、复习引新 1、提问：(1)我们已经学过哪些平面图形？ (2)什么叫长方形、正方形的周长？三角形的周长呢？ (3)圆有没有周长呢？教师：圆也有周长，任何一个封闭的平面图形都有周长。 2、出示课题，明确要求。 二、教学新课 1、
8、建立周长的概念。 (1)请学生指出黑板上圆的周长。 (2)说说什么叫做圆的周长。 (3)演示：教师从圆的这一点开始，把这一周拉成一条线段，这条线段的长度就是圆的周长。车轮滚动一周。 2、圆周长的计算方法。 (1)复习已学图形的周长。(口答) (2)线段围成的平面图形都可以通过尺子测量线段的长度来求周长。圆是曲线围成的图形，能直接用尺子测量吗？ 想一想用什么方法可以知道圆的周长。 四人小组讨论。汇报方法(用滚动、绳子量)，明确测量时的注意点。你能用滚动或绳绕的方法测量出这个圆的周长吗？(演示：用一根小线的一端拴上小珠在空中旋转，让学生观察在空中出现的圆。)用滚动、绳测的方法可以测量圆周长，但有局限性，我们能不能探讨出一种求圆周长的普遍规律呢？圆周长的大小是由什么决定的呢？