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1、案例15案例特点：利用多媒体教学软件 创设新的教学模式 游戏自学一日生活表达法（案例说明：本课案是在网络教室实施的）学习内容：学会两种时间表达法；表述一日生活。教学目标： 知识方面：（1）学习不同的时间表达法，学会在句子中和现实生活中运用。（2）复习部分动词词组，学习新的动词并能够运用。have lunch，play games，do ones homework，watch TV3）学会在现实生活中运用语言。情感态度方面：（1）培养学生之间的互动合作。（2）培养学生自主学习能力。 （3）使用多媒体软件，调动学生积极参与的学习兴趣和积极性教学步骤： 通过值日生报告引出一日生活话题，报告结束后，就
2、学生学习过的有关一日生活的动词进行提问。为后期学生顺利讲述一日生活老师紧接着教授了两种不同的钟点表达法，为了巩固新知识，老师布置了听力练习，要求学生边听边记录时间表达方式，一日生活中有一些常用动词和短语，老师再讲教授动词及短语，教授动词时采取了词不离句，句不离文的方式，即：将动词和短语放在一个情景中教授。以上这些知识较为枯燥，为了引起学生学习兴趣，老师下面采用了多媒体游戏的方式复习巩固新知识。Learn the correct sentence order by playing a game.（通过游戏学习句子词序。）（操作方式：学生在计算机上可见到数列火车，车下是单词或短语，这些单词或短语是
3、可以拖曳的，根据所学习的语言知识，学生将单词排列成正确的词序，使之成为正确的句子，当排列正确时学生电击火车头，火车便启动了，如果排列有误差，火车不能启动。） 环节点评：为了提高学生语言的准确性，老师使用了多媒体软件巩固所学语言，使用这个软件的目的主要有两个。第一，初一的学生年龄低，对游戏感兴趣；第二，在练习阶段照顾孩子不同的学习要求，即：有些孩子接触过所学习的新知识，而有些学生的背景知识是零，所以练习时快慢不一，为了照顾差异性，老师采用了这个软件。游戏中有固定数额的句子，当学生将句子顺序排列正确时，火车就可以开动了，而排列有错误，火车就不能开动。这样，程度不同的学生可以按照不同的速度练习，他们可以在一种完全放松的、没有任何压力的游戏状态下练习所学习的知识，在不知不觉中巩固知识。