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1、师德铸灵魂 润物细无声青少年的思想政治观念和道德品质，不是先天就有的，也不是自然产生的，而是在社会的影响下，特别是在学校教育的影响下，在集体和个人的实践活动中逐步形成和发展起来的。目前，我国正处在建立社会主义市场经济的转型期，社会上各种道德准则、价值观的冲突，使学校的德育工作受到一定的负面影响，甚至影响到一些教师。而如今的中小学生，思想活跃，兴趣广泛，对新生事物的接受能力比较强，社会上各种不良现象也必然对学生产生影响，这就要求我们必须加强对中小学生的德育教育。德育如细雨，润物无声；学校是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。搞好学校德育工作摆在每个教育工作者面前的艰巨
2、任务。一、注重身教 树立榜样教师的职业责任是为社会培养人。教师在社会生活中的特殊地位和声望，使得教师的人格力量更为重要。教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”教师职业道德规范着教师以高雅的行为举止、高尚的人格品质、健康向上的精神面貌去影响学生，成为学生学习和模仿的榜样。而这种巨大的教育威力来自于教师崇高的人格魅力，来自学生对教师发自内心的尊重和爱戴，更来自于教师的身体力行。可见，教师的人格、言行，具有巨大的教育价值，是其他教育手段所难以替代的。同时，教师的这种人格
3、魅力，还会进一步延伸到课堂教学之中，“亲其师，信其道”，这样，教师代表社会主流文化所倡导的种种之“道”，也就较容易为学生所接受了。很难设想，教师在讲诚实信用，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退；讲大公无私，自己却为了一点“回扣”强行向学生推销并无多大价值的复习资料等等，怎能培养学生高尚的品质和人格？模仿是小学生的特点，他看到模仿有意思，不管是否正确都喜欢不加判断地模仿。教师的言行无时无刻不在影响着身边的每一个同学。记得有一次，一位老师因为一点小事，不小心在教室说了一句“妈的”，他刚走出班级，学生就一边笑着一边模仿了起来。其实，学生完全知道骂人是不道德的行为，但他们在想：“我那么
4、神圣的老师都在骂人，我为什么就不能骂？”你看，正是老师的“榜样”作用让学生出了问题，学生并没有多少过错，他们其实是受害者。操场上有几片纸屑，一位老师示意身边的同学将其捡起来，谁知这位同学看了看老师转身跑了。他也许在想，你老师看到了为什么不捡？或者在想，你又不是教我的老师，凭什么来命令我？同样的情形，另一位老师看到地上有纸屑，弯下腰来将其拾起，身边的同学见了，也一起来帮助老师。这就是“身教重于言教”的一个典型例子。如果我们每一位教师都能以无声的行为去影响和感染学生，岂不比命令学生来做事情更有说服力吗？我们经常说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水”。其实，不仅在知识上如此，在平时的道德行为上也是如
5、此。“学高为师，身正为范”，要想使学生全面发展，教师必须首先具有良好的职业道德，以无声的身教和崇高的人格魅力去影响和感染学生。二、播撒爱心，沟通心灵热爱学生，诲人不倦是教师最基本的道德规范。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”大量的事实告诉我们，空洞的说教对学生已不再奏效，要有效地向学生注入灵魂和精神的力量，就必须在师生之间架起心灵相通的桥梁。作为教育者，教师要充分尊重、热爱学生。“投我以木桃，报之以琼瑶”，使被教育者在互尊互爱、水乳交融的感情环境和人际氛围中受到感染熏陶，激励学生不断地重新认识、重新设
6、计自我。 “爱心”还要普洒全体学生。爱优秀生是每一个教育工作者都能比较容易做到的事情，但爱差生就比较困难了。因此，要做到真诚地热爱差生，教育者就必须首先摘下自己的那幅有色眼镜，克服自己的成见，坚信后进生一定会成为上进的学生，满腔热忱地激励他们正视自身的价值和自我优势，认识自己蕴藏的丰富的内在潜力，从而逐步唤起积淀在心灵深处的自我更新意识，走上自尊、自爱、自强、自信的正确道路。在教育实践中，我发现学生对他人、对集体、对社会的情感是否健康、积极，往往同他在日常生活中所感受到的人情冷暖有关，而学生对人与人之间关系的理解，又在很大程度上受师生关系的影响。所以，师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。
7、前一段时间，为了几个学生能在竞赛中取得好成绩，我每天晚上都和学生一起奋战到晚上7点以后，饿的时候，我把自己的饼干拿出来和学生一起吃。那些天真的很累，但没有一个学生因为辛苦而放弃，全都坚持到了最后，因为他们知道，老师在陪着他们。给学生批日记，经常看到这样的话语：“老师这两天嗓子哑了，还在坚持给我们上课，我们一定要乖一点，不惹老师生气。”“我们的老师很辛苦，我们放学回家了，她还在办公室给我们批作业，我一定要好好学习，不辜负老师对我们的期望。”透过这些童真的话语，我们可以看出，老师的爱滋润着孩子的心灵，时时地感动着学生，激励着学生，鼓舞着学生。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认
8、可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择。教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成。只有有爱心的老师，才能造就出懂爱的学生。三、学会宽容 善待学生孔子云：“过也，人皆见之；更也，人皆仰之。”宽容是人的情感之一，有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力；宽容也是一种豁达和挚爱，它如一泓清泉可化干戈为玉帛；宽容是一种深厚的涵养，是一种善待生活，善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。 随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨
9、的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。 有这么一则故事：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，这些天真烂漫的小学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”不时会犯或轻或重的错误。而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一
10、时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。结果导致学生的心理压力越来越大。多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全
11、面成长和个性发展。 在教学中，我学习魏书生老师让违纪学生做三件事：一写一份情况说明书（不是常见的检查书）；二唱一支歌；三做一件好事。这种教育方式蕴藏着教师对学生的期盼，使学生感受到教师若大的心怀。使其感受到练其功、陶其情、促其行的良好效果。教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。宽容的教师深谙教育的艺术，躬自厚而薄责于人，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。我们的德育要遵循教育和儿童心理发展的规律，决不能变成简单的知识传授活动，让原本鲜活的德育只剩下了枯燥、刻板的管束和说教。我们教育工作者要注重学生在耳濡目染之中的潜移默化，达到润物细无声的隐性效果。当我们的学生十年后想起老师，不再以一种不屑的神情发泄对老师管教的不满，而是很钦佩的谈论老师的人品时，我们的德育教育才能有真正的意义。相信到这一刻，我们的学生也一定会是优良品质的承袭者。