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1、“师 爱” 无 疆古井中心中学 李 鲜“爱”是阳光，能融化冰雪；“爱”是春雨，能滋润万物；“爱”是桥梁，能沟通师生的心灵。“师爱”更是一种能激励学生个性和谐发展的无可取代的教育力量。伴随着工业化城市的发展，农村剩余劳动力的增多，农村打工热潮这一背景的出现，农村“留守儿童”的教育已成为我国义务教育的新问题，在学校，给从事班级管理的班主任带来力深深的思考和沉重的压力。近几年来，根据我的观察和了解，这一特殊群体占农村中学班级人数的三分之一还要多。他们由于家庭教育的欠缺，长期的压抑及对亲情的渴望，又缺少父母的引导和教育，他们普遍存在忧郁、却虐、成绩较差、缺乏上进心等特点，许多令人担心的人格缺陷问题摆在
2、我们教育者的眼前，发人深思！作为班主任，对这一特殊群体，我们应该倾注更多的关爱，应与他们真诚交友，多谈心，爱护、照顾、理解他们，生活上尽可能的提供帮助，心理上多疏导、多沟通，让他们有温暖感，学习上多给予指导，交往中鼓励他们，减少其心灵上的孤独和寂寞，使他们保持活泼开朗的学习状态，尽管他们身上存在这样、那样的缺点和错误，我们不能动辄就批评、反讥，这样往往适得其反。而用真诚和爱心，强烈的热诚去教育、去感化，会受到事半功倍的效果。记得七年级刚入班时，我班有个学生叫“王海涛”，当时影响很坏，学生、老师怨声载道，有人送他一段“顺口溜”，内容是这样的：“七(3)有个王海涛，门门功课都不好，一周逃学三天多，
3、上课时间网吧找，班中学生都打怕，老师拿他也没招。”对他养成的种种恶习，我多次对他提出严厉的批评和耐心地教育，给他提出新的学习目标，一段时间仍收效甚微，我曾失望过，也曾想放弃。家访后，我了解到其父母外出打工，父亲因工伤左腿截肢，家境不好，他跟着年迈的姥姥，感情上很孤独。于是我带着同情心改变了教育方式，我时常找他谈心，给他沟通，真诚和他交朋友，有机会请他到我家吃饭，看到他有点滴的进步，我就立即当着全班同学的面表扬，在肯定与赞赏中他渐渐的变了。其中有一件事我非常难忘：由于他爱上网，又没有钱，他被校外青年利用，与他人合伙偷学生的自行车，结果一次被学生逮着，经询问是我班的学生，不一会，丢失自行车的学生家
4、长给扭送的办公室的门口找他的班主任，当时，这位家长的火气看上去非常大，说了许多关于这个学生、家长、老师及学校不好的话，还想拿出手机拨打110，把他送到派出所。当时正是早上，还不到上课时间，围了不少学生。后经学校领导劝解，那位家长好不容易走了。之后，经学校商定这样的学生不能再教了，已屡教不改，而且影响极坏，决定停学。他跟我来到办公室，我说：“王海涛，你屡教不改，这次偷自行车，影星极坏，我跟学校商定过了，你回家吧，学校不再要你了！”他泪流满面，哽咽着说：“老师，别让我停学，我今后一定好好学习，好好做人，一定不再偷人家的车子，不再上网了”那天，我把他领回了家，在吃饭时，我给他讲了好多再逆境中发奋学习，刻苦努力成才的例子。从那以后，他真的变了，进步很快，学习好了，对人热情有礼貌了，在期中考试中他居然进步到第十五名。看到他健康的成长和明显的进步，我心里有种说不出的欣慰感，感觉“爱”的力量真的很大啊！当前“留守儿童”的成长教育已成为学校教育面临的新课题，对于其中的“问题儿童”，教育工作者要“动之以情，晓之以理”，让爱的天平向这个“特殊群体”倾斜一点，用爱去温暖他们孤独的心，用情去感化他们心头的坚冰，让这些“留守儿童”在缺乏父母爱的阴霾力更多地感受“师爱”的阳光，让他们快乐地学习，健康地成长！ 2010-6-20