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怒火之后的沉思杨柳雪镇中心中学 张建忠教室里的吵闹声让我难以压制心中的怒火，劈头盖脸的训斥一顿，“你们看一看人家初三的纪律，一个说话的都没有，教室里非常的安静”，说完，我气呼呼的走出教室。可转了一圈回来，情况依旧，八年级的三个班依然乱成了一锅粥，虽然没有下桌的，可吵闹声大老远就听得很清楚。可尽管我怎么怒不可遏，大发雷霆，学生就是不感冒。无无言了，无语了。放学了，心里还是气呼呼的，像堵了一块半头砖。开着车，我一直在考虑这件事，学生为什么总是屡教不改呢，为什么对我的话充耳不闻呢，就连扣分、通报也不在乎呢？我百思不得其解。面对我的歇斯底里，学生的表情很漠然、麻木。经在乎什么，怕什么，看重什么。我在苦苦的思索和追问着自己。不是学生的问题，而是自己的问题。或许我不得不承认，可能是自己的情绪影响了学生。我意识到了这一问题。带着急切的性情，恨不得学生什么都会，是自己太情绪化，而情绪化之下，是对学生的忽视，对教学规律的漠视，我行我素，只顾自己。按自己的情绪行事，缺乏对学生的管理，对课堂的调控，表情是严肃的，肌肉是紧绷的，呼吸时急促的，空气是紧张的，眼清理流露的愤怒和不满。想想看，这样的一个老师站在讲台上，学生会怎么想，什么感受。这就是对学生主体的忽视，对教学的极不负责，我为此感到震惊，我竟然如此做了这些。对学生怒目而视，怎么去教育学生。我为自己的行为难过和愧疚。是时候该清醒一下了。