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1、构建校本教研有效机制 促进教师专业成长 众所周知，基础教育课程改革，将全国广大中小学教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习、提高、成长显得比任何时候都更为重要。依托校本教研提高教师专业素养，不失为促进教师专业成长有效途径，我们所处的学校是一所农村完全小学，专业教师尽60名，近几年，我校结合实际，充分挖掘和利用现有教师资源优势，走出了一条“依托校本教研促教师发展”的路子。一、建立网络 搭建平台1、学校是建立以校为本教研制度的主体，校长是第一责任人，校长成为校本教研的组织者、参与者、指导者和领导者。为积极推进校本教研工作的开展，我校建立了校本教研的组织与管理系统，立了由校长为组长
2、，由教务主任、学科教研组长担任成员的校本教研工作领导小组，形成了教务处和教研组二级校本教研网络。2、将校本教研工作情况纳入教师个人的年度综合考核之中，与评优、晋职挂钩。另一方面，我校还设立了奖励制度，对积极投身校本教研工作并做出突出贡献的教师，学校将优先考虑派出参观学习。这些措施营造了人人关心教研，事事关系教研的氛围，充分调动教师的参与意识和参与的积极性，自觉地投入到校本教研行动中来，为搞好校本教研工作奠定了基础。有了分工明细的教研网络及政策扶持，这就为校本教研活动的有效开展搭建了平台。二、制定制度 规范管理学校管理，规章制度是保证，为切实搞好我校校本教研，我们建立了阳信镇中心小学校本教研制度
3、，具体内容如下：1、开学前的精心策划：每学期初，根据县教研室以及镇教委的教研活动计划，立足于学校的实际，学校教务处都要制定出详实的学校教研活动计划和各学科组、年级组教研活动计划。计划中每一活动日的主题、主持人、参加人员、组织形式等都要安排妥当。2、校本教研日的明确划分：学校统一确定了每周的1、3、5为“校本教研日”，每周确保有三小时的时间集中组织教研活动。不准以校内事务占用校本教研时间。3、主持人的精心备课：主持人在学期初教研活动计划确定后，便明确了自己将主持怎样的教研活动，他们会精心备好课，备课的过程中将作很多工作，例如主持人将主持“案例剖析”此类教研活动时，主持人事先对执教者的有关资料充分
4、解读，对案例要反复观看，认真做出分析，并写出详细教案，主持人将提前三天交主持教案，教务主任具体把关，出现问题会及时研讨、及时修改。4、参研教师的详实记录：每学期初学校都会发给老师们统一的教研笔记本和业务学习笔记本，无论是哪种类型的教研，参与人员都要记有详实的教研记录，留下大家思考的痕迹，为以后调整自己的教学行为提供参照物。5、教研后的真实反思：每次教研活动结束后，教务主任、教研组长要进行交流，反思本次教研活动的得与失，并有一人执笔写出反思，以便下一次教研活动扬长避短、扎实有效。6、阶段性的公正评价：教研进行一段时间，学校或对教师的教研记录或学习记录进行检查评价，或针对教研内容进行诸如：课堂评价
5、、反思（论文、案例、教学设计等）评选、新课程理论测试等的过程性评价，评价的结果均纳入教师综合考核中的专业成长栏目中。有了以上制度的“约束”，全体教师均会全身心的投入到教育教研工作中去。三、拓宽形式 促进成长校本教研是促进教师专业化发展的重要途径，如何拓宽校本教研的形式，发挥校本教研的作用，是学校管理者研究的重要课题。我校在教研形式的研究方面动足了脑子，现就数学学科教研活动的开展介绍如下：1专业引领式教研。教师是校本教研的主体，专业引领是校本教研的关键。校本教研虽然基于学校，对学校问题进行研究，但研究水平的提升，需要专家的专业指导和学术支持。一方面要坚持以学校为本，又要充分发挥校外理论指导和专业
6、引领的作用。这会对提升教师品位，更好地提高教师的教研能力将起到重要的作用。（1）学习专业知识，提升理论水平。我校主要采取了集中学习与自学相结合的方式。一般是每月进行一次集中学习，以更新教师的教育观念。我校组织全体教师学习了基础教育课程改革纲要、课程标准、走进新课程以及课程改革纲要的再领会、课程标准的再解读和课程理念的再学习等有关文件和材料，让全体教师了解了新课程改革的指导思想、教育观念、改革目标和相关的政策、措施，同时结合数学学科学习了吴正宪老师的让学生在愉悦和谐的环境中积极主动、全面发展使老师们明白了“学生乐学、爱学、善学、会学，这是老师最大的成功和快乐”。学习华应龙老师的课堂因差错而精彩明
7、白了要正视学生的错误，准确把握生成，巧妙地运用生成。 同时还采用了“走出去”与“请进来”相结合的方式，有计划地安排教师外出学习，为实现“星星之火可以燎原”，参训教师回来后必会进行全员培训，这样使更多的老师共同成长。不但如此，还定期邀请专家，市、县教研员进行指导。在校本教研的过程中，虚心学习先进的教育教学理论，与专家对话，深入开展教学研讨活动，使教学骨干脱颖而出。同时学校还订阅和购买了有助于教师专业成长的整套书籍和光盘供老师们学习，如通过学习中国名师系列丛书让老师明白如何写教学反思、教学案例、教师的育人魅力有哪些将专家名师请进了学校，走近了教师。如此，使教师的教育观念有了很大转变，为他们提高实施
8、数学新课程的能力奠定了理论基础。（2）观摩专家课例，提高实践能力。有了理论指导，那专家又是怎样运用于实践的呢，我们会定期观看专家名师的教学课例，从中领悟专家的教学魅力与技巧。曾观看的有于永正老师的新型玻璃、草、秋天的怀念等感悟吴老师的睿智与幽默及课堂气氛的和谐。观看华应龙老师的中括号、神奇的带子、复习课等领略华老师灵活的驾驭课堂能力及培养训练学生思维的方法多样性与灵活性。观看王延安老师执教的鸡兔同笼问题进一步领会张老师算法多样化的魅力同时近期还花千余元购买了探索 走进生本教育系列课例光盘供老师们观摩，这些光盘录像都是由中国名师和国家级优质课一等奖获得者执教的，看后老师们均连连称赞，相信收获颇丰
9、者也比比皆是。这样，专家的教学风格和指导策略会在潜移默化指导我校教师的教学实践。2同伴互助式教研。你有一个思想我有一个思想，把我的思想给你，把你的思想给我，我们会拥有更多的思想。我校开展校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师间在课程实施及教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。（1）研训一体，一举多得。提高教师的教育科研能力，是促进教师专业发展与提高的一条有效途径。我校在立足本校实际的基础上，将教师的教学研究与教师的培训有机的进行结合。实行“以研带训、以训促研”的教研与培训整合机制。通过以教研带动培训、以培训促进教研策略的实施，实现了研培一体
10、，获得了一举多得的效果。从而达到让教师在学习、交流和研究中得到提升，促进教师专业发展的目的。我们的做法是每学期至少安排一次学校业务领导和教研组长以及骨干教师的展示课（展示课的类型不一，或同课异构，或同生异课，或课型不一等），听课完毕后骨干教师示范说课，示范课后反思、示范评课，充分利用学校骨干教师的示范带动作用培训和引领全校教师。然后开展全体教师听说评课活动，每位教师每学期至少上课一节，说课一次，评课一次。同时及时归纳整理，修正补充，总结经验，撰写教学论文或教学案例等，每学期学校会进行诸如教学论文、教学反思、教育叙事等不同类型的征文评选。李淑敏老师发表在滨州教育上的一篇教育叙事例谈教育机制就是听
11、田晶老师执教的长方形和正方形的认识有感而发，田晶老师发表并获市一等奖的征文用心生成有效课堂就是自己上课的所感所悟。（2）教学沙龙，各显神通。即教师可以自由发言的某专题讨论会。教学沙龙强调形式的多样化和宽松性，营造一种轻松自主的氛围，我们有时采取说课比赛、教育故事讲演、教师论坛、专题讨论、案例剖析等形式。“教学沙龙式教研”旨在开阔思路，引发思考，加深对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。以下便是教师论坛的部分“哲言”。张丽老师在在磨课中历练 在反思中成长说到：磨课带给我财富，磨课启迪我奋斗不息，磨课熔炼自我“重生”。经历磨课是一个艰辛的过程，也是一个自身提高的过程。一次次的试教，一次次的反思，一
12、次次的更新，一次次的收获，这其中有过困苦和彷徨，有过希望与收获，但不管怎样我已体会到磨课是上好一堂课的必经之路，我们要成长没有捷径可找，只能一步一个脚印经历磨课，继而在磨课中迅速成长。王冬梅老师在参加完教材培训后的论坛让数学课堂在细微处生辉中说道：我们在提高自己课堂教学水平时往往特别注重教学设计的那份大气，教学理念体现的那种超前，小组合作时那份所谓的热烈可又有谁真正静下心来去预设课堂中的那一幕幕细致入微的生成呢？又有谁考虑过那可贵的细节对学生成长的作用呢？关注细节吧，它是我们课堂上心灵的触角，它是我们教师成长的基石，关注细节你的课堂会更加灵动机智，关注细节我们的课堂会更加贴近生活，我们的课堂会
13、在细微处灼灼生辉！一次教师发言，胜过几次单纯的说教，即使下班时间到了，老师们却听得乐此不疲、津津有味。（3）问题会诊，解决疑难。既学校预先设计、发放“教学问题记录表”，要求教师把在教学实践中遇到的有价值问题，以及对问题的反思记录于“教学问题记录表”上。校本教研时，教研组内集中进行“问题会诊”，教研组成员对问题整体“把脉”诊断，分析“病情”表现，疏导“病情”成因，提出“诊疗”方案，从而获得最佳解决方案。如果问题具有普遍性，教研组内不能解决，则上报学校集中研究或立项研究。如我校在开展完努力打造“激情 活力”课堂系列活动之一交流了解课后，开展了“请你诊断我的课堂”的教研活动，其中一位听课老师的“教学
14、问题记录表”是这样填写的：“请你诊断我的课堂”教学问题记录表学科：数学 填写人：王冬梅课题“病情”描述“病因”分析“诊疗”方案三角形的认识三角形三条边的关系活动时间过长。操作环节零散，先是两边之和等于第三遍操作占用5分钟，再小组活动任意选择三根小棒看能否拼成三角形，组长做好记录，看有什么发现？小组活动和汇报10分钟左右。最后教师再归纳总结又用了3分钟。教师事先准备好各种长度（各种可能都会出现）的小棒及记录表，活动前讲清要求，小组分工合作，然后再给予学生充足的操作时间（6分钟足矣），然后学生汇报交流补充，学生肯定会汇报出两边之和大于、小于或等于的第三条边的三种情况，汇报时教师随机板书，让学生发现
15、只有两边之和大于第三条时，才能拼成三角形，这是教师及时总结三角形三条边的关系。这一过程下来最多用时13分钟相信执教的教师看了或听了这位教师的“诊断”报告后肯定受益匪浅。（4）校际联片，合作共赢。不同学校有自己独特的办学思想和风格，校际联片式教研旨在立足于本校研究的基础上，充分挖掘不同学校的潜力和资源，实现学校之间相互合作，相互开放，相互交流，实现优势互补，资源共享。我们曾经与实验小学、小刘小学、银高小学、商店中心校、河流中心小学合作开展过此类教研活动。我们学校还有幸承担过两期全县教师培训和三期校长培训，培训人次达80余人，我校充分利用这样的机会，真诚地让参训校长和老师们诊断我们的课堂，参与我们的教研，我们在相互交流中碰撞思维，在碰撞思维中生成智慧，真正达到了合作共赢的目的。以上教研方式只是我们平时常用的教研形式，除以上形式外，像网上论坛、网上研修也已成为我校教师居家常用的教研形式，我校有50%的教师建有自己的博客或QQ群，他们时常在“休息”时间进入自己的空间，敞开心扉与同伴交流、切磋、研讨，参与人员地域之广、思想之丰富可想而知。长此以往，教师的内涵在无形间丰富，素质在无意间提升。实践表明，构建校本教研有效机制，是促进教师专业成长的有效途径，也是促进学校发展的有力措施，只有这样才能有力地推进新课程改革实验更深入持久的开展。