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1、旅鼠之谜教学设计教学目的 1、整体感知旅鼠的三大奥秘。2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。3、理解并掌握本文运用的几种说明方法.。教学重点 1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜2、培养学生的探究能力教学设计1、课文类型：略读2、设计时数：1课时3、教学用具：多媒体课件教学过程 一、导入你听说过北极旅鼠吗? 投影1-14这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。二、作者简介投影15位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱
2、斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有神奇的北级、南极之梦等。投16三、检查预习1读准下列加点字的读音投17媲美（p ）挑衅（xn ）笃信（d ）迷惘（wng ）啮齿（ni ）苔藓（）前赴后继（）滑稽(j) 徘徊(hui) 逃窜(cun)2解释下列词语投18媲美：美的程度差不多；比美。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。相辅相成：互相补充，互相配合。前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连
3、续不断。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。四、整体感知课文，把握全文基本内容1、分角色朗读课文2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？投19明确：北极旅鼠有三大奥秘投20-25（一）旅鼠繁殖能力惊人；20、21（二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；22、23、24（三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。253、旅鼠的“疑问”：（1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？投26 27（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年70
4、00万人的速度增长着完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。）（2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？投284、从课文中可以获得哪些启示？投29学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。学生可能有的答案： 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究 人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也
5、不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化 从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；五、品读课文，体味文章独特的写作手法：1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。投30学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体
6、的文体。2、找出本文记叙的六要素明确：六要素：时间有一天；地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物“我”和丹尼斯；起因“我”捉到一只旅鼠；经过“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。3、为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。明确：列数字、举例子、打比方等六、拓展迁移1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？（补充材料：关于旅鼠之谜的纷争（一）（二）体会到敬畏自然中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。投33 七、小结旅鼠之谜是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多八、作业设计请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。