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1、圆的面积教学反思教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或教学反思可以进一步地激发我们终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活我的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。我谈一下对圆的面积这一课的教学教学反思：我对教材的分析:圆是小学数学平面图形教学中唯一的曲线图形。本课是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的基础上进行教学的。教材将理解“化曲为直”的转化思想贯穿在活动
2、之中。通过一系列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的认知结构之中，从而完成新知的建构过程。学好这节课的知识，对今后进一步探究“圆柱圆锥”的体积起着举足轻重的作用。 这一课的教学目标： 1、 了解圆的面积的含义，经历圆面积计算公式的推导过程，掌握圆面积计算公式。 2、 能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积知识解决一些简单实际的问题。 3、在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 教学重点：探索并掌握圆的面积公式。 教学难点：探索推导圆的面积公式，体会“化曲为直”思想。教学设计：通过我们的集体备课，试讲觉得学生对活动的设计比较喜欢，思维活跃，教案设
3、计基本满意。好的教学设计是教学成功的一半，对教学成果有着重要的作用。 1、 设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。 2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。在这一活动中我探究没有充分放手。在探究圆的面积公式推导过程中，孩子的兴趣是很高的，但在学生汇报的环节，我总是担心孩子，在孩子操作演示的时候给予帮助。造成了放手不够，造成了引导过度的现象。出现了探究一直是在我的控制下进行。运算中容易出现的问题的地方，我在教学时直接提醒学生这一运算顺序，本以为做的很好，但现在反思，我的“先预防错误出现”的做法，失去了让学生经历在错误中反思的珍贵体验，也就是说由于我的“认真”，在计算应用环节孩子们失去了精彩的错误分析与错误反思。这也是我们学生为什么学过知识遗忘快的根结所在，没有充分理解，怎么能牢记不忘呢？