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1、 鱼游到了纸上第二课时教学设计教学目的： 、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。教学重点：理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。教学过程：一、由题质疑，导入课文。同学们，今天我们来继续学习第七课鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。二、自读课文，提出问题。、学生自读课文，寻找问题。、交流：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自
2、己提出问题的数量，鼓励提得多的。）、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。、小组讨论说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）小黑板出示：为什么说“鱼游到了纸上”？为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？三、再读课文，解决疑问。、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学
3、讨论）、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。、学生再读课文。、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的问题也可以互相讨论。、全班交流。为什么说“鱼游到了纸上”？（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）这位青年特别在哪里？（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？（、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游动。练习朗
4、读。、他好像和游鱼已经融为一体了。、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。、他告诉我，忘了回家。“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）四、总结全文，归纳学法。通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却“爱鱼爱到了忘我的境界”。同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。板书设计：( 小黑板)为什么说“鱼游到了纸上”？为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？