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1、除数是一位数的除法教学反思本单元有承上启下的作用： 一、1、是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。 2、它为学生掌握除数是两位数的处罚，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。主要内容有：口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点： 1、本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。 2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的知识很经验、通 过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。因此在教学中，我比较注重： 二、运用已知，探求新知。以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心
2、。如：教学“422”时，引 运用操作的方法和口算方法进行计算 并借助这两种方法自行探算除法中每一步的计算含义， 从而掌握新的知识，“商中间或末尾有0的除法”是这元例7。在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。,1 考，有效学习。 思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思
3、考有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考中体验、领悟。教师在适当的时间仅仅在关键给予点拨：说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中6减4余2，这个2表示什么？接下去 该怎么计算？”“比较这两个算式，有什么区别与联系？”从而促进学生思考，提高学习的效率。 2、 合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中作用。 课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活际，使学生觉得所学的知识就在身边，很有用，但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要教师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批发市场学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉，但对自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中，设计一个问题：“这些蔬菜你都喜欢吗？”使学生较快地进入本节课的主 题，让学生自己提出问题，并在解决问题中自然引入新课。