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1、S版三年级下册飞吧，海鸥教学设计教材分析：飞吧，海鸥讲述了友人和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时，我以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养了学生的创新精神和实践能力。设计意图：以学生为主体，注意激发学生的学习兴趣，放手让学生自主学习，在朗读中感悟课文，训练了学生的口语交际能力，培养了学生的理解能力，在掌握知识的同时，受到“爱动物”的思想熏陶。【教学目标】知识目标：1、认识到生字“歇仿佛愉勺测概斩截漆”，会写生字“临抹乖仿佛勺淡托喂默斩截期属”，掌握以下词语：面临，一抹，乖巧，仿佛，欢愉，一勺，淡水，喂食，斩钉截铁，期待，
2、属于。能力目标：2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：3、激发学生关爱动物的兴趣。【重点难点】理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。【教具准备】海鸥图片。【教学时间】两课时。教 法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。学 法：朗读理解法、合作探究法、自学法。第一课时教学目标：1.初读课文，学会本课生字新词。2.朗读课文，体会友人和小海鸥之间的默契。3.初步感受人与动物的和谐统一。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。（一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。（展示图片）海鸥（二）说说你对海鸥的了解（交流课前搜集的资料）。【设计意图】课前资料的搜集，对于初学一篇
3、课文而言是很重要的，既可调动学生已有的知识积累，激发学习兴趣；又能培养学生搜集资料获得知识的能力，并为学好一节课做好有益的铺垫。（三）揭示课题。二、初读课文，识记生字。（一）初读课文。1.自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。2.学生汇报难读的词句，教师相机指导。（二）识记生字。1.出示带拼音的生字。（1）学生各自认读。（2）同桌互相读。（3）指名读。（4）比赛。2.去掉拼音读。3.读带有生字的词语。4分析字形，熟记生字。5指导书写，重点指导：“乖、佛、截”等字。三、再读课文，整体感知。1指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？2指名反馈，填空：课文写了
4、（）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。四、布置作业1熟读课文。2抄写生字。第二课时教学目标：1.学习课文，分析课文。2.练习有感情朗读课文。3.感受人与动物和谐相处的美好。教学过程：一、复习导入新课。（一）复习生字新词。（出示词卡）1自由读、个别读、比赛读。2听写“乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于”等词语。（二）深入理解课文主要内容。（相机板书）二、品读课文，体会“深厚情谊”。（一）学习12自读然段1指名读，其他同学用划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？2反馈、评价。【设计意图】通过读文、勾画，感悟海鸥的机灵可爱，使学生的感受和作者的描写产生共鸣。3理解重点
5、句子。抓住“常常、经常、仿佛触摸到了生命的愉悦”深入体会“喜欢”。4感情朗读（二）学习312自然段1默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用划出具体的句子。2小组合作交流重点语句，品读其含义。（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。（2）“它飞得多自在呀！友人微微地笑着说。它并没有受到伤害，还在飞呢！友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。（3）“
6、友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。（4）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是是还是”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力，并练习说话。3.小组汇报交流成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。【设计意图】这个问题的设置，首先让学生在理解上层次分明，有重点的进入重点句的分析；其次在挖掘海鸥与友人的情感上，可以以引导、追问、师生质疑小组合作交流的方式，来激发学生主动学习的兴趣。（三）学习1314自然段。1自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼
7、子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？2深入体会“它属于大海！”的含义。（1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？3引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”【设计意图】这是本课的精髓部分，概括了课文的中心思想，也照应了文章的题目。所以以“友人很喜欢海鸥，可他为什么又说属于大海？”的问题反问，很容易激起学生的对海鸥的情感，因为“友人”的做法此时已深深触动孩子们热爱动物的情感。因而最后一个环节的设置则是对全文理解的升华。三、拓展，升华“深厚情谊”。读小诗飞吧，海鸥，让学生尽情朗读。作业：1.用一两句话写下自己的学习感受或收获。2.说说生活中你应该如何爱护小动物，并写一写。板书设计 ：6飞吧，海鸥飞得很高很远鸣叫巨浪乌云飞回来了 它属于大海 风浪的洗礼自由自在