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1、浅谈小学一年级数学“学困生”的转化与提高 四川省宣汉县南坝镇第二中心小学 王梦平 电话:15760461702 关注每一位学生，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼地发展，这是新课标所倡导的教学理念。从某种意义上来说，“学困生”更需要老师的特别关注。首先就要摸清“学困生”的基本现状，然后通过强化个别干预措施，从而促进“学困生”的转化与提高。 关键词 “学困生” 现状 干预 “数学学习困难生”（下称学困生）指的是智力属于正常范围，但在数学学习上有困难，难以达到义务教育数学课程标准所规定的基本要求，学习成绩暂时落后的学生，他们学习吃力，学习习惯和行为习惯普遍较差。（一） 摸清“学困生”的基本现
2、状，为对症下药做好准备。 需要掌握的个人资料包括： 1学困生个人的一般情况（年龄、性别；一般作息时间和生活习惯；家务劳动和自我服务劳动情况；一日三餐状况和习惯；家长所给零用钱及其用途；和亲人的关系情况等等） 2学困生的个性心理特征（兴趣爱好或特长；喜欢看哪些书刊、电视节目、电影、录像，喜欢参加什么活动，课余喜欢干什么；逆反心理、自卑心理、多疑心理、虚荣心理情况；气质类型情况；性格类型等等）3学困生生活小环境情况（家长对孩子最关心的是什么？家长对孩子是怎么教育的？孩子对家长的关心和教育抱什么态度？家庭近邻和亲戚及孩子与他们的关系情况？学生中有哪些好朋友？这些朋友表现怎样？最尊重的教师是谁？心中的
3、秘密愿意对谁诉说？等等） （二）强化个别干预措施，促进转化提高的形成 1、根据“学困生”的实际情况，建立“三卡”，突出动态管理。 “三卡”，即“学困生典型事件（现象）观察记录卡”，“学困生个案谈话记录卡”，“教师家长联络反馈卡”三种卡。2、实施“四项优先”，为学困生提供成功机会。 一是“就座优先”。即在排座位时，让学困生坐前面，以便教师直接看到学生的演算、作业情况，真实地了解“差”的原因：是不愿学，还是不会学；是知识缺漏，还是学习习惯差。这样有利于采用有针对性的措施提高学困生数学成绩。另外，让学困生坐前面，有利于听清、看清；处于老师眼皮底下，还有利于学困生集中注意力。二是“课堂回答、课堂板演优
4、先”。教师在备课时，要优先为学困生做好“问题的设计”，对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的问题和练习，让学困生首先回答优先板演，能锻炼他们的胆量和语言表达能力，提高其解题能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性，促进学困生的思维。3、尝试“起点低一点、归纳多一些、练习勤一些、反馈快一些”的课堂教学方法。 （1）起点低一点。由于学困生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法： (a)以学生的生活经验作
5、为起点， (b) 以学生的直觉体验作为教学的起点。（2）归纳多一些。结合学困生的实际情况，要多归纳、多总结，使学生掌握知识的条理性和规律性。4、加强个人针对性学习技能指导。 基于学困生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识的传授以外，更要注重其学习技能的指导训练，尤其是要从读书方法、识记方法、思维方法等方面加强指导。要在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，如观察的系统性和顺序性；记忆时运用重复方法、联想方法、分类方法等。尤其是要对以下四个方面重点提供帮助指导 （1）学会预习，逐步提高自学能力 成功的预习能激发学生的求知欲望，促使学
6、生自觉地自学书本知识，而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。在预习的过程中，教师应为学生安排一条思考探索的道路，也就是设计预习提纲，让学生按照预习提纲指导学生阅读书本知识。在预习过程中学生除了熟悉教材，获取知识外，更重要的是要学生在预习中发现疑难问题，让学生带着问题，有着充分准备走进课堂，变学生被动接受知识为主动参与学习过程，真正地让学生动起来，全身心投入到课堂教学中。使学生慢慢地在教师引导下，自觉养成了预习的良好习惯，不仅学会了预习，而且从预习走向自学。 （2）学会听课，提高听课质量 听课是学生学习的中心环节。要提高听课质量，就要处理好听、思、记三者之间关系。听课用感官接受知识，
7、由会听到听会其间还有一个过程。思是思维活动。感觉和现象只是人们的向导，要想深刻理解，抓住其实质，还必须经过学的独立思考，要促使学生养成善思、勤思、深思的良好习惯。教师要向学生讲述一些常用的思维方法，如反向思维方法，即假设否定老师的解题思路和方法，思是听的深化，思又是理解力的的源泉。只有理解的东西，才能更深刻地感觉它，记住它。 （3）学会复习，巩固所学知识 复习是课堂情景的再现，也是及时消化知识，加深理解，使知识系统化的一种方法。在课后复习时要和做习题联系在一起，要求学生在做作业前，首先要回忆所学内容，然后再做作业。（4）学会检查，找到知识不足 在每学过一个单元或经过一定的学习阶段后，引导学生对
8、前一段的学习情况作一回顾，从而肯定成绩、总结经验，找出不足之处，寻找改进方法，为进一步学习打好基础，不失为一种好的学习方法。学习过程的最后阶段是对学习的知识的数量和质量进行检查和总结。通过检查总结我们可以弄清自己对知识的掌握情况。了解自己学习的进展情况，以便及时总结经验，吸取教训，纠正学习中的偏差，如纠正学习方法不当或掌握知识不牢，或做练习太少等缺点。对有些知识没有掌握或掌握不够好的部分要重新学习，以弥补知识不足。 古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。相信我们本着“以人为本”的理念，从关心学困生的点滴做起，无论是对于学生个体，还是对于班集体教育教学工作的展开，都将有欣喜的收获！