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1、让班级管理如诗如歌 毕丽丽提起班主任，首先让我们想到一个字，那就是“烦”；提到班级管理，又让我们想到另一个字，那就是“难”，因为这两个字是多少从事一线的班主任的经验之谈。作为一名年轻的班主任，我也曾在“烦、难”这两个字中挣扎过、彷徨过。但自从聆听了“一线教育家讲坛后”，我对班主任工作有了新的认识和理解，也对班级管理找到了新的路径。记得有一位专家说过：“改变自己，是一个人一生永恒的追求。我们工作在一线的班主任老师们：不能改变环境，但可以改变自己；不能改变事实，但可以改变态度；不能改变过去，但可以改变现在；不能左右天气，但可以改变心情；不能选择容貌，大可以展现笑容；不能预知明天，但可以把握今日；不
2、能事事成功，但可以事事尽力。”正是这至理名言，让我重新审视自己的工作态度，燃起对班级管理的热情。我校打造“参与式班级管理”模式已将近三年，在这三年中，我们不断探索、研究，让参与式班级管理真正落到实处，让学生真正成为了班级的主人，也让我们的班主任真的从台前走向幕后。这一欣喜的变化，归功于校领导的先进理念，老师们的刻苦钻研以及学生们的积极配合。那么，如何呈现出这样的场面，让班级管理如诗如歌呢？下面，简介一下做法。一、参与制定班规，激发自主意识学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的
3、管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。因此我在每学期刚开学时，结合班级学生的实际情况，采取共同参与治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与小学生守则、小学生日常行为规范不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。二、健全班级组织机构，坚持自我管理 班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形
4、成合力，共同构建学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。主要措施通过“一会”、“两制”，达到“三达标”。一会：参与式周班会：庄严的“四诵”。学生齐声诵读校训、班训、班规和行为规范三字歌。真实的“四评”，即自评、互评、组长评和班长评，让每一学生在班会中体验到成长的快乐。快乐的“两歌”，在“四诵”、“四评”后，组织学生齐唱学生喜爱的“拍手歌”和“班歌”。生动的“一故事”，采取学生讲故事的方式，让学生聆听童话、伟人、名人和寓言故事。两制：值周班长制和班级岗位责任制。（1）推行“
5、值周班长制”，给每个学生提供展现个性的班级平台。为全面加强学生的养成教育，在班级管理中全面推行“值周班长”制度，每周由一名学生承担“值周班长”，主持一周班级工作。（2）班级应设立多种岗位，为每个学生提供展现个性的岗位平台。如设立学习组长、作业检察院、早读巡视员、宣传小组、板报编辑、卫生员、图书管理员等各种岗位，让全体学生人人有事做，让每位学生参与班级管理，增强责任感。实行岗位轮换制，竞争上岗制，构建起“人人都是班级主人”的岗位轮换模式，培养学生的民主、合作、创新、竞争等意识，为每个学生提供展现个性优势的舞台。三达标：学生的学习成绩达标、行为习惯和班级文化达标。三、开展丰富多彩的班队活动，提高学
6、生的自治能力。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。如：为了促进读书兴趣，开展读书汇报课，让每个学生都积极参与进来，交流自己的读书感悟，以此来丰富学生的学习生活，还有本校举行的“班级风采大赛”，对每个学生来说更是展现自我的好机会，丰富多彩的班级活动，不但为学生提供了更广阔的学习天地，也在潜移默化地熏陶着学生的自治能力。身为班主任。管理方法可以不尽相同，但有一点是必须遵守的：要尊重每一位学生，让每位学生都能展现自我。所以说，参与式班级管理使学生的积极性得到了充分调动，形成了学生广泛参与班级管理的局面。学生承担一定的班级任务，担负相应的责任，使他们感受到班级主人翁的地位，从而提高对班级事务的参与度。同时也是培养学生养成了良好的行为习惯，进一步丰富了他们的学习生活和精神生活，从而达到自我教育的目的。作为班主任，让我们的学生在轻松、愉悦的氛围中成长，我们的班级管理才会如诗如歌！