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1、理县通化九年一贯制学校网络信息化建设与现代教育技术现状调查分析报告一、 网络信息化建设现状（一）硬件建设2009年学校灾后重建初步完成，校园网络硬件建设上了一个跨越式台阶。目前已建成校园计算机网络系统（网管中心、教学资源库、办公系统、教室多媒体系统、网络教室系统）、校园闭路电视系统、电话系统、监控系统、广播系统、视频会议系统、图书管理系统。硬件设施比较完备，能完全满足日常教学办公和日常管理的需求。这为学校日常进行多媒体教学带来极大方便，尤其是教室配备的电子白板系统和数码展示台利用率很高，充分发挥了设备效益。办公室每位教师配备了办公计算机，为教师日常网络浏览、资源下载、信息交流带来极大的方便。（
2、二）软件建设目前网络信息化建设的重心放在教育资源库的建设上，以服务于教师教学和学生网络自主学习为工作重点，加快校园网内的教学资源库储备，争取在三年时间内建成涵盖从学前教育到九年级各年级各学科比较丰富的教育教学资源，充分利用远程教育工程配备的中央电教馆资源库、四川基础教育资源网和上海基础教育资源网提供的免费注册资源，充分利用图书资源，使全校师生及时共享发达地区先进的教育资源，吸收先进的教育教学思想和理念。2011年4月，学校网站已初步建成运行，目前正处于调试运行阶段，力争在两年内率先建成理县学校的优秀示范网站，作为一个学校对外宣传的窗口平台向外推介。目前存在的问题：在重建过程中，由于网络设备的采
3、购和安装是不同的施工单位，每一套系统的安装都是单独进行，缺乏统一规划，每一套系统都独立运行，互相之间缺乏联系。学校在使用过程中就只能安排不同的人员负责维护不同的网络系统。造成了人员维护成本的浪费和网络系统利用效率低下两大问题。鉴于此种情况，重组校园综合网络系统就显得十分必要。把各个子系统通过网管中心整合起来，合理运用，使它们成为一个有机整体，充分地为学校教育教学服务，提高整个网络的使用效率，起到一机多用、事半功倍的成效。这样的校园网络才适应现代学校的需要，也是目前我们灾后学校建设校园网络的初衷。在整合的过程中可以考虑学校建立一个现代教育技术和远程教育中心，一方面从人员配备上加强网络管理的技术力
4、量，另一方面要加强对一线教师的技术培训，使每一个教师和学生都能够熟悉应用校园网络系统的使用。从根本上提高校园网络系统的使用效率和形成应用成果。二、 现代教育技术应用情况现状结合国家级课题在我校设置的子课题研究，课题组对全校一线任课教师开展了问卷调查，问卷调查分两个板块（共20题，问卷份数45份）：一是教师对现代教育技术的理论学习掌握水平的调查；二是教学实践运用的现状调查。从问卷调查结果分析集中反映出如下的特征和问题：1、80%的教师对现代教育技术理论缺乏正确的理解，普遍认识不全面，单纯片面的理解现代教育技术就是信息技术与多媒体教学技术的结合，缺乏从教育观念、教育过程、方法、手段等转变层面的认识
5、，其中刚参加工作的教师理论基础相对较薄弱，从一个侧面也反映出勤勉踏实的工作态度和自身业务修养提升的缺失。2、60%的教师参加过各级各类的现代教育技术培训，但往往是留于形式或应付考试。没有真正从观念上去试图尝试一些新的教学方法和手段创新。考试成绩仍然是教师一切教学的指挥棒，学生普遍基础差等原因制约了大部分教师进行课堂教学能力创新尝试的动力。教师大部分的课堂精力都用在弥补学生基础知识上。推动新课程课堂改革和现代教育技术的课堂实践是一个漫长的渐进过程。3、教师的信息技术水平普遍比较薄弱，年龄结构和学科差异比较大。由于环境条件和教学条件的制约，中老年教师缺乏信息技术的知识与技能培训，基础比较差，掌握现
6、代教育技术的技能能力相对较差，课堂教学相对以传统的课堂教学为主，教学思维方式和手段相对转变较慢，多媒体教学普遍会用PPT制作简单课件，多数会下载借用现成课件进行课堂教学，应用多种软件自制课件的能力较弱。其中语数外基础学科教师、中青年教师应用能力稍强一些，但对数字信息技术的综合处理能力仍然不足。4、教师的课堂角色基本以主持者身份为主，以一种俯视的角度去观察和处理师生关系，课堂教学设计虽然有少部分教师进行了一些新课程改革的尝试，但没有真正调到学生合作、自主、探究性学习兴趣，多数留于形式，说课、观摩课、公开课、讲评等教研活动表面看起来热闹，但没有真正解决实际教学中存在的问题。教师很少发表有关现代教育
7、技术理论相关的论文、心得体会，教学科研氛围不浓。问题解决措施：1、开展技能培训：针对调查中反映的突出问题设计相关的技能培训，如PPT课件制作、FLASH动画制作、声音、视频、图像等数字处理技术和校园网络应用技能。2、专题设计：以小学部和中学部选取的实验班为基础，开展集体备课与教学专题设计，通过课堂教学实践案例去分析现代教育技术在课堂教学中运用的实际问题。充分利用学校现有的教育教学设施对教学过程中的某一突出问题进行重点研究，提出具有可操作性和普遍性的解决方式。3、纂写研究论文：课题组成员每期至少写一篇本课题研究的专题论文，针对课堂教学的某一具体问题进行重点研究，总结实践经验、教训。最终形成一套论文集，能反映课题研究的全过程成果。