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1、记金华的双龙洞教学案例一、教案背景 1、面向学生：小学四年级 2、学科：语文 3、课时：2 4、课前准备：学生预习课文，搜集双龙洞的有关资料二、教学课题 1引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。会用“时而时而时而”造句 2引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。 3能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 4引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。三、教材分析 是一篇游记，记叙这了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然
2、的情趣。 课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。 选编本课的意图
3、在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。四、教学方法文章的语言浅显易懂，读起来让人有一种亲切感。为了更好地突出教学重点，我在教学中以读代讲，读贯穿全文。我在朗读教学中采用了默读、听读、齐读、表演读、带动作读、赛读、等多种方式，让学生经历了一个自读、学读、感情朗读的过程。五、教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，
4、齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）二、初读课文，整体感知 1学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。2欣赏课文朗读录音。第八册 第三课 记金华的双龙洞_在线视频观看_土豆网视频 小学语文课文朗读3出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zh ，不要读成zh ；“蜿”的读音是 wn，不要读成 wn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。4相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助
5、学生理解）。5再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）2汇报交流，理清作者游览的路线。金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞3指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。四、对照示意图，找到相应段落再次朗读五、品读交流，理解深化 1品赏路上
6、的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）观看录相，对媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放 VCD，练读此句。2小结：作者一路上迎着
7、小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。六、布置作业 1抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。2用“时而时而时而时而”造句。第二课时一、复习旧课，导入新课1上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）2我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？二、学习新课，品读理解1游览洞口、外洞，教学第四自然段。 （1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。
8、（洞口宽，洞内大。）展示洞口、外洞图片（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。（2）练读“洞口很宽，像。走进去，仿佛”体会打比方的独到之处。过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。）设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效方法。特别是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。2游览内洞，教学第五至第六自然段。（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。i（2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机
9、出示课件：“我又感觉擦伤鼻子。”重点体会此句。）（3）设计引读：“孔隙很窄，只有；孔隙很矮，只要你”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计。）展示过孔隙的图片录像资料过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？ 默读第六、七自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。 概括出内洞的特点。内洞的特点?黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大）作者的感受?变化多端、颜色各异、很大。课件出示：“这些石钟乳和石笋也很值得欣赏。”重点体会，练读。 内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。 读到这里，你知道双龙洞名的来历了
10、吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子，再相机点题。）展示内洞的图片3作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。三、回归整体，体会写法1课文在写法上有什么特点？叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上洞口外洞孔隙内洞出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。2全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）四、情景再现，深化延伸 1课件：观看游外洞内洞的 VCD。2说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。）3可引导学生选择背诵第四至第六自然段。（通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化，巩固所学知识。）4总结：同学们，通过学习记金华的双龙洞这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。告诉学生，如果还有不明白的问题，可以打开百度网首页，输入问题的关键词，然后搜索相关内容。板书设计：记金华的双龙洞金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞