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1、高中语文第三册雨霖铃说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工 _，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？以下是帮大家的高中语文第三册雨霖铃说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 大家好！ 今天，我说课的内容是人教版高中语文教材第三册第二单元的雨霖铃。课时安排为一课时。 （一）单元特点与本单元总的教学目标 本册第二单元是一个诗歌单元，教材主要内容为唐诗宋词。单元总的教学目标是希望通过本单元的教学，提高学生对我国古典诗词的.感悟、品味、以及评价、鉴赏的能力。 （二）课文特点以及课文在单元中的地位 雨霖铃是本单元第八课词七首中两个教读篇目之一，
2、另外一篇是豪放词代表作苏轼的念奴娇赤壁怀古。而雨霖铃则是婉约词风的杰出代表。该词以“离情”为线索，描绘了情人之间难舍难分的依依惜别之情，是柳永的代表作。 根据普通高中语文课程标准（实验）的基本理念，我希望通过对这首柳词的教学，能够让学生对柳永其人及其词作有一定的了解和认识，并理解，掌握柳词“虚实结合，点染相彰”的艺术手法（知识与能力目标）；在此基础上，关键是要提高学生解读意象，品味语言的能力，进而提高对作品的评价鉴赏能力（过程与方法目标）；当然，同时也希望通过对本词的教学，提升学生对古典诗词的审美情趣（情感态度价值观目标）。 为了达成以上教学目标，我将采用诵读法，讨论法，以及情景教学等多种教学
3、方法。 根据“新课标”“构建开放、多样、有序的语文课程”的基本理念，在以教师为主导，以学生为主体的教学思想的指导下，我尝试着设计了“诵读感知-讲解品味-评价鉴赏”三位一体的教学流程。结合授课对象已经是高二学生这一具体学情，再加之柳词本身具有通俗易懂的特点，因此在教学过程中我将不再对字词作重点讲解，而是主要采用情境教学法来创设情境，让学生真正走入文本，亲临美的现场。同时，在教学过程中，我还将充分尊重学生的课堂主体地位，不仅让他们参与课堂讨论，而且还将把词的下阕交给学生自己来解读，让他们亲自体验“细读文本，品味语言”的乐趣。希望通过这样的设计与安排，能够让学生在内化知识的同时，也与 _的情感产生共鸣，并提高自身的口语表达能力。 以上是我的说课。 模板,内容仅供参考