《《题西林壁》教学案例.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《题西林壁》教学案例.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、反复诵读教学古诗 一题西林壁教学案例咸安区南门小学：刘红梅一、背景分析 语文课程标准（实验稿）中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。古人也有“七分诗三分读”的说法。可见朗读在古诗学习中的重要性。只有在朗读中，古诗的抒情、审美的艺术效果才能充分发挥。只有在朗读中学生才能辨别诗的语言，加深对诗意的理解。感受古诗情感的熏陶并与之产生共鸣，因此本节课的重点是朗读。二、案例描述（一）、游戏导入，激发兴趣 师：刚才同学讲的故事真精彩！今天老师也给大家准备了一个小节目，要考一考大家。（出示六色方竹体） 师：请同学们各自坐在自己的位置上看过来，然后大声告诉老师，你所看到
2、的方柱体是什么颜色的？ 生：红！蓝！绿！白 师：老师听到同学们说了很多种颜色，那谁能告诉我，到底是哪一些同学说对了呢？ 生： 师：好，同学们说得真好！其实同学们都说对了！因为每个同学坐的位置不一样，那他所看到的老师手中的方柱体的颜色也不一样。这就告诉我们一个小道理，谁能给大家说说？（指名学生说） 生： 师：非常好！它告诉我们的小道理就是：同一样事物，如果我们站在不同的角度去观察，看到的结果就不一样。其实啊，这个小道理在北宋时候就有一位著名的文学家、书画家通过他的一首古诗告诉过人们。大家想不想知道他是谁呢？ 生：想！ 师：好！今天，就让我们一起去会会他，请同学们打开课本第五课古诗两首的第一首题西
3、林壁。【 兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。】（二）、听录音，模仿读师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵题西林壁）师：读得怎么样？生：美师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。学生练习师：谁愿意来试一试生：读师：谁来评价一下他读得怎么样？生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢？生：读师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？生：很有感情。师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。【播放古诗录音感知诗韵和情感基调，让学生在抑扬顿挫地模仿读中初步感知古诗内容。】（三）、在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同
4、学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读师：谁能说说你读到的画面是怎样的？生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。许多的鸟在树上唱歌。师：你真是用心的去读了。生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。师：你真是个会读书的孩子。（板书：横岭侧峰）师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？（生沉默）师：诗人从横侧远近高低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。诗人从不
5、同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山?生：不同的季节，春、夏、秋、冬。生：不同的时间，早、中、晚。生：不同的天气，晴天、雨天。生：不同的心情，高兴、伤心。师：从不同的时间、季节、心情、天气、心情来看庐山，所看到的庐山都不一样。所以作者写下.不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢？生：不相同师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同这个道理在我们以前所学的课文当中也出现过，谁知道是哪一篇课文吗？生：画杨桃师：庐山真美啊，作者来到庐山看到了庐山的美景，感悟到了人生哲理。下面你们就是大诗人苏轼，清大诗人们闭上眼睛随老师一起走进庐山，横
6、着看庐山，山峦起伏，连绵不断；侧面看，奇峰陡峭；远看，隐天蔽日；近看，危崖险岩；在高出俯瞰，深沟幽壑；在低处抬头仰望，重峦叠障。庐山美，美在哪，是雄奇；是壮丽；是险峻；是秀美？身在庐山的你感慨万千。大诗人们，把你们的看到的壑感受到的用诗句表现出来吧。生读古诗师：同学们刚才交流的时候说了苏轼现存的诗就有三千多首，谁能读读你收集的苏轼的诗。生展示。【让学生在悠扬的音乐中反复诵读古诗，体会诗人在庐山那种只能意会无法言传的意境和韵味，从而理解背诵古诗。最后在学生读出诗韵，读准诗意的基础上，引导学生进入角色，获得自己的情感体验，发挥创见性，表现古诗的意境，从而达到朗读的最高境界。】三、案例反思 小学语文教师副主编李振村老师曾在关于经典诗文诵读的对话中提到：把一些经典不加讲解牢牢刻到孩子的脑海里，随着心智的成熟，这些幼时积淀到生命深处的东西，慢慢酝酿、慢慢发酵，最后会化成一个人独特的素质和修养这是后天无论怎么学习也无法弥补和赶上的；上海师范大学吴忠豪教授也曾经说过，诵读是流传千古的教学古诗的最好方法；更何况，反复诵读是语文课程标准对古诗文学习的要求。因此，本节课的教学我紧扣新课标，反复诵读教学古诗。通过形象、直观的方法，引导学生对古诗意和意境的理解和感受，使学生真正汲取古诗文的精华。