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1、古代诗歌鉴赏（公开课教案）教师：黄逢丹教学目标：一、复习所学诗歌鉴赏知识点二、巩固练习，直击考题三、培养文学素养，学会如何赏诗、品诗教学方法：小组合作、EEPO、教师点拨等相结合教学工具：教学一体机课时：1课时教学过程:一、 导入：（5分钟）师：同学们听完这首一剪梅有何感受？生各抒己见师：大家回答得都很不错。诗歌是情感的音乐，诗歌是心灵的舞蹈。喜欢诗歌的人总给人感觉有一种特殊的气质，正所谓“腹有诗书气自华”，对我们而言，阅读诗歌常常有种云里雾里的感觉，似懂非懂，但如果我们真的喜欢上诗歌，那么它也会特别的青睐我们。当然，除了喜欢，还要掌握一定的方法技巧，这节课，我们就一起来复习一下我们之前学过的
2、几种鉴赏诗歌的方法技巧。目的一是复习知识点，二是巩固练习，三是升华情感。二、整理知识点活动1：（6分钟）（1）请同学们回忆看看我们学过的诗歌知识鉴赏类型都有哪些呢？（2）每一类问题放到考题里又该如何答题的呢？请大家用三分钟时间小组综合讨论，写在小卡上并由代表发言。师：同学们都归纳得好极了，但是也常常会脑子突然短路，看到诗歌就是觉得无从下手，我们再一起来看看，大家的方法总结得对不对？（学生回答不全，多媒体展示）（6分钟） 第一种模式 分析意境型提问方式：（1）这首诗营造了一种怎样的意境?（2）这首诗描绘了一幅怎样的画 面?表达了诗人怎样的思想感情? 师：解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，
3、是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。打一个比方，如果意象是纷飞的杨花，那么意境就是常常含有飘零之感；如果意象是子规，那么它营造的则是让人感到悲苦思乡的意境。总之，一些意象合在一起构成的画面以及营造的氛围，我们称之韦意境。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤： 描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的
4、思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤第二种模式 分析技巧型提问方式：这首诗用了怎样的表现手法?提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?师：解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，也是诗歌艺术特征最重要的方面，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。 (3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。 第三种模式 炼字型提问方式：（1）这一联中最生动传神的是什么字?为什么?（2）某字历来为人称道，你认为它好在 哪
5、里?师（点拨）：（板书）（1）形象性语言要具体展开，抓描写的特点。如“轻风扶细柳”的扶，拟人化。（2）抒情性语言要仔细揣摩，抓情感的基调。如“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”中的“闹”营造了一种热烈的氛围。 （3）含蓄性语言要形象把握，抓丰富的意蕴。如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”中“自”、“空” ，“自”是说春天来了，草儿在生长，但碧草萋萋却很少有人注意，非常地寂寞；黄鹂的鸣声呖呖，但这美妙的声音同样无人欣赏，所以“自”、“空”写出了一种悲凉与寂寞。（4）精炼性语言要准确体会，抓传神的语言。如王安石的“春风又绿江南岸”中的“绿”，齐已的“前村深雪里，昨夜一枝开”中的“一”等都是极为典
6、型的例子答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情第四种模式 分析语言型提问方式：（1）这首诗在语言上有何特色? （2）请分析这首诗的语言风格。 （3） 谈谈此诗的语言艺术。答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。第五种模式 一词领全诗型提问方式：某词是全诗的关键，为什么?答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。 (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、
7、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。第六种模式 分析情感主旨常见的设问方式有：1、这首诗的主旨是什么？2、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？3、这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？这类试题的解题方法：1、要知人论世 2、要结合时代特点 3、要利用暗示信息 4、要注意情感的复杂性和创作风格的多样性答题步骤： 确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。（确定题材，若不能准确判断最好不写） 根据诗句描述内容，具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容，作答形式是“XX句（联）写了XXX”。 （具体分析） 揭示诗歌主旨或诗人的思想
8、感情。（主旨情感）答题范式： 这是一首什么样的诗诗歌各句分别写了什么通过什么手法、营造了什么意境抒发什么情感评价(总分总式) 。现在老师来检查看看，是不是每个同学都掌握方法了呢？（点名抽查个别同学）三、实践演练（活动2）：（6分钟）：请同学们紧扣我们所学的诗歌鉴赏方法来提问题，筛选出核心问题。小组合作交流讨论，把结果写在小卡上。（给学生分发诗歌原文及小卡纸片）阅读下面这首唐诗，回答问题。 送李端 卢纶 故关衰草遍，离别自堪悲。 路出寒云外，人归暮雪时。 少孤为客早，多难识君迟。 掩泪空相向，风尘何处期？问：(1)颔联中“寒云”这一意象的创造有何作用？（意境型） (2)全诗抒发了诗人怎样的情感？
9、请联系诗句加以分析。（情感主旨型） (3)请结合诗句鉴赏本诗语言方面的特色。（分析语言）师：试一试，让我们也来锤炼一下，看看能不能迸溅出思想的火花？活动3：每一大组负责分析一题并回答问题。（5分钟）独立思考或同桌讨论，把自己的答案写在小卡上，并随机抽查提问。学生发言完毕由教师进行点评。（3分钟）参考看一看，你答对了吗？（1）答案：这两字下笔沉重，给人以无限阴冷和重压的感觉，对主客离别时的悲凉心境起到了有力的烘托作用。（2）答案：（总概括）诗歌抒发了诗人惜别、孤寂、感时伤怀等复杂情感。（分述）首联写送别环境，直击“悲”字；颔联又写送别，抒依依不舍之情；颔联回忆往事，感喟身世，更显其“悲”；尾联写
10、故人远走，只盼早日相见，可风尘纷扰，何时才能相见？（总括）前途一片茫然，仍“悲”情不断。（3）答案：（步骤一）全诗语言自然，淡雅沉郁，哀婉动人。（步骤二）“离别自堪悲”，这一句写来平直，为全诗定下了深沉感伤的基调。颔联“人归”照应“路出”，“暮雪”照应“寒云”，于淡雅中见出沉郁。（步骤三）颈联、尾联，语言顿挫有致，给人以悲凉回荡之感。四、巩固练习：师：俗话说，读诗使人明智，读诗使人聪慧，诗歌带着感发的力量唤起人们内心深处许多美好的情感，让我们的心灵永远活动灵动。接下来，我们再一起来巩固一下，看看诗歌搬到试卷上，是不是又把我们给难倒了？活动4：再练一练阅读下面的两首唐诗，然后回答问题。（8分钟）
11、塞下曲四首(其一)李益蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。从军行(其二)王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。(1)这两首诗所写的景物各有何特点？分别表现了怎样的主题？参考答案：李诗表现了西北风光的壮丽迷人，王诗描绘了“秋月照长城”的边塞壮阔之景。李诗表现了将士对边地的热爱和自豪情怀，王诗渲染了征人深重的思乡之愁。五、小结（1分钟）师：如果说中国文化像辽阔的河流，那么诗歌就是河流中中最美的浪花；如果说中国文化是闪耀的星辰，那么中国的诗歌无疑就是最迷人的月光。希望我们每位同学能爱上诗歌，在这一领域不再害怕，自信而充实！最后请同学们再一次感受诗歌的艺术魅力！（重播李清照“月满西楼”一曲）。5