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1、抓山区特色 进行地理教学 邓永湖湖北省通山县第二中学 我校位于较为贫困的山区，地理位置偏僻，信息较闭塞，学生大多数来自农村，见识少，知识面窄，能力也较差，为了提高教学质量，实施素质教育，在地理教学中，我联系山区农村的地方特点，进行灵活的地理教学，变不利因素为有利因素，提高了学生的地理思维，培养了学生分析问题、解决问题的能力，取得了较为良好的教学效果。 一、依据农村山区的地理环境，联系课本知识进行野外实地教学。山区农村自然景色优美，各种地理环境的层次多，类型多样复杂，是联系课本知识，分析地理要素的极好的场所。我们知道地理环境的形成离不开地理要素的共同作用,各种地理要素相互联系相互渗透，构成了地理
2、环境的整体性特征，同时由于各要素的作用不同又形成了地理环境的差异性。山区地势起伏较大，从山麓到山顶自然环境差别很大。为了提高学生分析问题和解决问题的能力，我在教高中选修第2册第七单元 山区农业资源的开发时，先让学生预习一下课本内容，列出知识要点，然后让学生把自己列好的知识要点随身带着，利用2 - 3节课的时间带学生到野外实地教学。在学习的过程中，同学们的热情很高，兴趣很浓，而且提出的问题很多。例如有一个学生提到：全世界的山区的自然特征是不是一样的，都具有垂直性特征吗？其实这个问题是我们高中地理上册自然地理部分所讲的地理环境的整体性和差异性问题。我跟同学们讲影响山区的自然环境的要素是相同的，但由
3、于所处的地理位置不同自然环境的要素作用不一，从而导致了地理环境的差异性。为了进一步证明这一点，于是我把我们所在地的山区与西欧的阿尔卑斯山区进行比较，让学生明白自然要素的差异才是地理环境差异的主要原因。山区垂直自然带显著，开发山区农业资源要根据不同层次的山地，因地制宜发展山区农业，一步一步的深入到课本知识，把课本知识与实地观察的内容结合起来。增强学生的学习兴趣，又提高学生分析问题和解决问题的能力。像这样进行野外实地教学是寻常之事，如教地质构造等内容时，都让学生到山区野外边看边学，让他们获得较好的感性认识，既掌握了课本知识又提高了兴趣，教学效果比课内好多了。 二、就地取材，让学生制作模型，建立空间
4、思维，提高学习兴趣。地理的空间思维是学生不好建立的，为了突破这一点，我就引导学生用山区农村特有的材料制作一些地理模型。如制作地球仪，先让学生在家里制作一个小圆木球，并在小球上穿透一个小孔，上课时让学生把备好的小木棒穿到小孔里，指出这就是假想的地轴，然后让学生在小木球上，用两种不同颜色的彩笔画上纬线和经线，并标上度数，构成经纬网。同时让学生把小圆木球放到先制作好的铁丝架上，而这个铁丝架的底座要与穿过小球的小木棒成66度34分的夹角，实质上底座代表黄道平面。地球仪制成后让学生定位，定方向，建立空间思维，这比教师在黑板上画图形象多了，老师讲问题也省心省力，特别是关于时间计算和与经纬网有关题目，有了地
5、球仪作辅助，学生做题就容易了，准确率也较高了，空间思维能力也提高了。用制作模型的方法促进学生的学习是行之有效的好学习方法。 三、抓山区农村特色，进行比较性教学，提高地理思维能力。农村与城市的景观绝然不同，在教学中。以农村地理景观反向思维推及城市地理景观，让学生展开想象，有利于提高地理思维能力，如农村的交通闭塞、网络稀疏；反之城市交通发达、拥挤。农村工业布局少，反之城市工厂林立；农村的商业网点稀疏，反之城市商业网点密集。造成这些差异的原因与经济发展的水平差异有关，农村经济落后，而城市经济发达。通过比较让学生走进城市，想象一下城市的地理环境，有那些是有利的，有那些是不利，打开了学生的思维大门，让学
6、生去结识自己从未到过的城市。依靠比较性教学还可以引学生入沙漠、观草原、览平原等风光。 教学效果良好。 四、积极鼓励学生，展开户外调查活动。山区农村的学生认识水平底，知识面窄，这是事实，积极鼓励学生展开调查活动是一种较为良好的学习方法。课本知识要掌握固然重要，进行一些调查活动，也是很有必要的。每次月假回家，让学生沿途观察不同山地的地貌、走向、植被分布等，并做好记载，回家后要写成分析报告，返校后上交给老师。通过这项活动，有益于课堂教学，便于学生举例，上课时学生发言的人数也比以往多了，与老师争论问题也多了，课堂气氛也活跃了，大大提高了学生的学习主动性，学习效果事半功倍。 总之，在全面实施素质教育的今天，山区农村教育也应该走出一条新路，让学生大胆的去做去想，对其思维能力、知识水平的提高是大有帮助的。