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怎样激发学生学习的兴趣 建构主义课程理论认为：通过特定的情景，使问题与学生的经验产生联系，“同化与顺应”新知识，改组或重建认知结构，是学生主动学习的启动环节。因此，教师在上课之前，通过简洁的导语，创设一个与学生学习相关的特定情景，让学生进入一个特定的学习氛围，使问题与学生的经验产生联系，是培养学生主动学习的第一步。比如在教朱自清先生的荷塘月色时，我设计了这样一个导语：读过朱自清先生的散文的人，都说怎一个“美”字了得！今天我们要学习先生的荷塘月色，请大家看看这篇散文写得最美的是哪几段，是通过什么手段来表现美的，作者描写的“美”是为了表现作者什么样的思想感情。这一个导语就为学生学习创设了一个学习荷塘月色的情景，提供了与学生的经验产生联系的问题：这篇散文写得最美的是哪几段？是通过什么手段来表现美的，作者描写的“美”是为了表现作者什么样的思想感情？这三个问题由浅入深、由易到难排列，便于学生获得成功的体验，成功的体验又能激发学生学习探究的兴趣。反过来，这种兴趣又会激励学生去主动探索。德国教育学家赫尔巴特就认为：兴趣可以转化为学生的主动精神，津津有味地学习的东西，能够很快地学会和巩固地掌握。所以，创设情景，激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习意识的第一步。