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1、概念图在高中化学教学中的教学功能初探论文 【】针对概念图在高中化学教学中的教学功能进行分析，对概念图进行介绍，阐述了概念图应用在高中化学中的优势。结合这些内容，探讨了如何将概念图应用在高中化学教学中。希望通过对这些内容的分析，能够为高中数学化学提供一定帮助。 【词】高中化学教学概念图教学功能 【】G633.8【】A【】2095-3089（xx）44-0140-01 随着新课改的不断深入，概念图在教学中得到了广泛应用。高中化学这一学科难度较大，在高中化学中对概念图进行应用，能够提升学生对化学知识的深入了解，同時帮助学生在脑海中形成一定的知识体系，提升学生学习兴趣，同时加深化学知识在学生脑海中的印
2、象。 概念图共有两种叫法，一种是是概念构图（conceptmap-ping），其比较关注概念图构架的过程，另外一种是概念地图（conceptmaps），其主要关注的是概念图制作后的最终成果。概念图提出后，中外学者对概念图的一种定义是一种使用节点对概念、连线等进行标示。概念图能够将人脑中的.概念、思想、理论等表现出来，促使人脑中相对隐性的知识结构以显性的方式表现出来。概念图结构一共有四个结构，分别为：节点、连线、层级以及命题。 概念图可以帮助高中化学教师开展相应的教学设计工作，促使学生创造性思维得到提升，通过概念图的应用，引导学生对化学知识进行整合，然后帮助教师对学生的学习情况进行判断。小组共同
3、使用概念图，帮助学生提高写作意识，让学生对高中化学知识进行直观性的思考。高中化学教师将概念图引入到课堂教学中，促使教师教学水平有所提升。 3.1明确教学目标 在高中化学教学中，对概念图进行应用，需要注意的是明确教学目标，从而对教学的预期结构做出科学规划1。对概念图教学目标进行设计时，需要对教学中的概念关系进行明确。以化学无质量为例，知识目标上，充分掌握阿伏伽德罗常数，同时了解摩尔物质量的单位。同时还要关注物质量以及物质微粒两者之间的转化问题。结合上述内容，概念图的设计如图1： 3.2概念图的科学构建 对概念图进行具体构建过程中，需对各个步骤进行充分实施。先充分展示化学知识的中心和主题，在相应领
4、域方面，既可以是教学内容，也可以设置为学生知识领域。而在中心主题一栏中，主要展示化学实验文字知识。同时还需要将相关化学概念展示其中，按照课本上的先后顺序对其进行排列，通过这种方式，对层级结构的确定带来一定帮助2。此外，对概念图进行有效连接，此后在关系上进行适当标注。最后，对其中的概念进行修订。 例如在学习“电解质”相关知识过程中，教师则可以通过概念图对电解质相关知识进行阐述，然后在其中设置相应试验环节。同时也可以在概念图中将电解质和非电解质进行对比，这两个内容都和化合物相关，如果两者在溶液或者熔融情况下，其可以进行导电，进而转化成电解质，否则定义为非电解质。 3.3概念图在复杂知识中的应用 教
5、师应用概念图，对化学中的一些相对复杂知识进行表述。具体化学教学中，存在一些相对复杂并且难以理解的知识，对于这些知识，教师先对知识点进行核定，然后确定使用何种概念图进行呈现3。例如使用几何概念图，可以对化学教学中的某一个单独概念进行表述，还能够表现出不同知识之间的关系。再如圆圈形的概念图，可以使用这种概念图对一些存在关系的化学知识进行表现。将最小的知识点放在圆圈内部，然后在外套环中逐层表述其他较为宽泛的知识点。通过这种方式，能够促使复杂的知识结构变得一目了然，存在清晰的主次结构，让学生对这一知识点有一个深入了解。 3.4概念图在化学复习中的应用 在化学复习中，应用概念图再合适不过，因为整个或者某
6、一部分的知识已经全部学习完毕，则可以通过概念图将这些知识系统的展示出来，从而让学生清晰的看到不同知识的关系，让学生在脑海中形成一个体系。在高中化学教学中，知识难度较大，因为遗忘问题，可能会导致学生在复习过程中，将不同知识点进行混淆。使用概念图，能够清晰明了的将各个知识展示在学生面前。教师也可以将概念图和多媒体技术进行结合，从而促使概念图的优势得到进一步发挥。例如在复习有机化合物相关知识时，教师通过多媒体对有机化合物相互转换的过程通过动画形式的概念图进行展示，并且为其展示在不同条件下的转化特点，帮助学生加深对这一知识的印象4。 高中化学难度较大，概念图和新课改之间基本想通，将概念图应用在高中化学教学中，能够帮助学生在脑海中形成一定的知识体系，对知识有一个深入了解。打破传统教学模式，提升学习效率。 1王正清，王健锋.概念图运用于高中化学课堂教学的有效策略分析J.黑龙江教育（理论与实践），xx，（Z2）：117-118. 2季资隆.高中化学教学中运用组织策略的思考J.才智，xx，（21）：208. 3傅敏.“化学概念图”构建在高中化学复习中的运用J.科技视界，xx，（07）：255+304. 4江合佩，张仁波.高中化学元素化合物教学策略的实践研究J.福建教育学院学报，xx，（02）：44-46. 模板,内容仅供参考