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1、浅谈教学的有效性教学的有效性是指在教学过程中学生是否获得进步或发展，教学是否有效，并不是指教师是否须利完成教学内容。目前，随着课程改革不断推进，课堂教学改革出现了形式化，低效化，学生没有得到应有的发展，就新课程理念而言，在教学过程中教师围绕“三维目标”使学生在“知识与技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”获得进步或发展。在课程的实施过程中了现三维目标割裂现象，表现在：其一游离于知识技能以外的过程和方法，为活动而活动，不利于知识、技能的掌握，无助于学生思维能力的发展，出现低效化；其二情感态度价值观脱离于教学内容和特定的情景，孤立地，机械地进行情感、态度、价值观教育，这种教育空洞无力。其三
2、是只关注知识的传授和技能的训练，忽略过程和方法与情感、态度、价值观，从根本上阻碍了学生的发展。因此提高课堂教学的有效性是当今课堂教学改革的关键和根本要求，是教师工作永恒的主题。我实施新课程的过程中，我在提高教学有效性方面主要从以下几个方面进行实践。 1. 教学的境界要“高”，这是个目标定位问题，就是生动的展示出课本的内容（知识的展示本身也是一种艺术的表现），特别是一些需要记忆的科目，决不能死记硬记，这时就需要教师要很好把握住学生的年龄段的思维特征，让学生主动的想去了解教师想要传输的知识内容，而不是，强硬的直接灌输知识内容，要让他们在学习中找到乐趣，这就要求教师不仅要熟悉课本知识，还要大量了解课
3、外的知识充实自己。 2.对学生的评价要“准”：有效的课堂离不开有效的评价，一句好的评价也许就会成就一个学生的一生，在学生提出问题时，教师即要给予肯定的评价，也要指出不足或错误，还要学会给予学生以提出的问题为基础的其他方向的引导，让其学会举一反三。 3.创设问题情景“近”，情景创设要贴近学生的生活并能激发探究的兴趣：苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。我们需要静下心来教书，潜下心来育人，靠自己的真情投入，去吸引学生，感染学生，塑造学生，这样的课堂才会富有实效，才会萌生智慧，才会充满活力。