《浅谈化学教育的分层教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈化学教育的分层教学.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈化学教育的分层教学 浅谈化学教育的分层教学 现代教育要求我们面向全体学生，让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼。但我们也不可否认，学生之间存在着差异，如何科学地对待学生之间客观存在的差异。我们认为，应当重视学生差异的存在，开展分层递进的课堂教学方法。现将我校的做法总结如下： 一、尖子生放手让自学 所谓的尖子生就是指每次考试得分率在90%以上，平时学习主动性强，能够严格要求自己的学生。对于这部分学生要放手让他自学，给他们充分的自由空间。但这类学生要重视对他们思想上的教育，不至于因为思想懈怠而导致成绩下滑。 二、优秀生找准失分点 提高优秀生的成绩不是找增长点
2、，而是找失分点。所谓失分点，就是每次作业、每次测试等学习反馈过程中他们做错的题目或失误的地方。抓失分点需要教师根据学生做错题目帮学生找失分的原因和采取措施的过程。 1. 强化训练有缺陷的知识点 通过对测试题详细分析，如果发现某学生的失分集中在某一知识板块或某一类题型上，那么我们教师就要准确地找到优生知识的盲点和弱点，再进行有针对性多训练，就会取得良好的效果。 2. 熟能生巧、限时训练提高解题速度 有一部分优生，平时完成作业很认真，基本上没错，但一到考试，成绩并不理想，这部分学生存在的主要问题是解题速度太慢，解题速度慢的原因有两个：一方面平时做题较少，不注重积累，不善于总结，做过的题目下次碰到类
3、似的题目依然生疏；另一方面，选择题做得比较少，思路不开阔。解决的办法我觉得，应该要求学生对物质的性质及特点、物质间的关系等知识点进行系统复习巩固，然后多做题，做题后要总结，熟能生巧。 3. 通过考试技能的培训促使学生掌握应试技巧 考试是在规定的时间内检验个体掌握知识程度与水平的检测手段。 部分优生答案写得很潦草，难以辨认，造成不必要的失分；还有一部分优生考试时间分配不合理，没有安排时间检查，造成前面的基础分失分严重，通过考试技能培训，让学生学会检查、学会跳题；规范答题，解决“会而不对、对而不全”的老大难问题；规范书写，避免不必要的失分。 三、中等生寻找增长点 平常的教学中，我们对两种学生常常留
4、下深刻印象，他们就是表现最好的和最差的，也就是我们平常所说的优生和学困生，中等生是一个“被遗忘的角落”的群体。中等生是学习成绩介于优等生与后进生之间的一类学生，且人数占较大比例。他们情感稳定、不善表达，但他们的潜力是最大的，教师花的时间最少而效果最大，他们有一定的知识基础和学习能力，一般表现为踏实、肯学习，只要教师对他们多关注、勤辅导，帮他们寻找成绩的增长点，因此我们给中等生提出了“低档题力争得满分，中档题力争少失分，高档题争一分算一分”的要求。 四、后进生抓好得分点 抓学困生的学习，主要是从基础知识入手，针对考试的题型和知识要求，抓得分点，抓好一个知识点，就有得分的机会，这就是我们控制低分率
5、消灭超低分的策略。 1. 加强对学困生的跟踪辅导 每次辅导先做一套基础训练题。没有过关的知识点教师辅导、布置任务，下次练卷，每套卷限时训练，当场批改，当场辅导，几经反复，学困生尝到了甜头，学习的积极性就高了。练好基础题，考试的基础分就能得大部分，学生的分数自然而然就不是在低分层里面了。 2. 关爱学困生，树立不放弃任何一个学生的思想 对于后进生，一是从学习上、生活上、考试上给予关心，使他们感到教师的关爱。二是对他们持之以恒地实施养成教育，使他们养成良好的学习习惯。三是教育学困生要有耐心、细心、爱心，反复抓抓反复，让学生感到教师的良苦用心。 3. 加强与学困生家长的沟通 家长的管教以及家庭环境是孩子成材的主导因素，而且对于自己孩子的学业和前途作为家长是最紧张的事。能得到家长的配合一起管教学生，要比教师单方面在学校狠抓严管有效。与家长多沟通，同时也是对家长进行家庭教育正确方法的潜移默化的辅导与探讨。 模板,内容仅供参考