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1、职物理教学探索论文 在高职院校中，物理作为一门基础课程被开设于电气、机电、汽车等工科专业中。学生对物理知识掌握的情况直接影响到后续专业课程的学习，同时通过物理课程的学习可以培养学生的观察能力、逻辑思维能力、操作能力、团队协作能力，从而增强学生的就业能力和可持续发展能力。 目前多数高职院校中物理课教学效果不佳，前景令人担忧。究其原因，主要表现为以下几个方面： 高等职业院校的人才培养目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有良好职业道德的高技能人才。为此，多数职业院校将教学的重点放在专业课和职业技能训练课上，过分地加大专业课和职业技能训练课的课时，而削减基础课程的教学时间。五年制高职物理教学
2、一般需要140学时左右，两个学期内完成，但实际上多数院校只有72学时，甚至更少。更有甚者，直接将物理课砍掉不开。同时，学生认为只要学好专业课就行，基础课程学不学无所谓。 高职院校的学生是高考三本线以下的低分段学生，大部分学生文化课基础较差，程度参差不齐，同时容易受到外界因素的干扰和影响，课堂上注意力不能高度集中，经常玩手机、看课外书，课后不能独立完成作业，抄作业现象时有发生。 物理学是一门实验科学，实验在物理教学中占有相当重要的位置，但是多数高职院校物理实验教学没有达到教学目标的要求。首先是因为实验设备陈旧，有的已经损坏，部分实验无法正常进行。其次是所做的实验多数属于验证性实验，设计性实验几乎
3、没有，这样不利于培养学生的动手能力和创新能力。 目前高职物理教学还是处于一支粉笔，一张嘴，一块黑板，满堂灌的传统教学层面上，使本来基础就差的学生完全丧失了信心，学习兴趣更无从谈起。如何扭转这一不利的局面，是摆在我们面前的一个严峻的问题，作为物理教师值得我们深思。 针对高职物理的教学现状，结合自己的教学经验，在物理教学中进行了一些尝试和探索，取得了一定的效果。 结合专业实际，精选教学内容，弥补教学课时的不足高职院校开设物理课的专业较多，每个专业的特点不同，对物理知识的需求也不一样，而现行物理教材为了追求知识的系统性、完整性，不同专业的教材内容也是大同小异。特别在少课时情况下，教师应根据专业的需求
4、，合理地取舍教学内容。比如对于电子专业的物理教学，就要以电学、磁学、光学为教学重点。对于建筑专业，则以力学、热学、光学为重点。这样既可以降低学生的学习难度，又可以解决少课时问题。 高职学生虽然文化课基础差，自制能力弱，但是他们好奇心很强，喜动手，易受新鲜事物的影响。因此，在课堂教学中应采用多元化教学方法，避免单一化,根据实际的教学内容可采用实验法、类比法、讨论法、问题教学法等。例如在讲授电路串并联时，传统的教学方法是利用欧姆定律进行公式推导，得到串并联电路的规律，但学生的数学基础差，加上多步数学变换，一部分学生难以接受，教学效果差。笔者在教学中尝试采用实验法，让学生接好电路，再用电压表和电流表
5、分别测出电路中各元件的电压和电流，依据测量数据得出串并联电路规律，结果学生兴趣较浓，效果良好。类比法是人们依据两种不同事物的相同或相似点，推知其他方面可能相同或相似的一种认识事物的方法。在物理教学中适时采用类比法，能取得意想不到的效果。例如在讲授磁场时，可以将磁场和电场进行类比。从概念上类比，电场是电荷周围存在的一种特殊物质，磁场是磁体周围存在的一种特殊物质，两种物质既看不见，也摸不着，但都是客观存在的；从性质上类比，电场对放入其中的电荷有力的作用，磁场对放入其中的磁场有力的作用；从强弱的表示上，电场用电场强度，磁场用磁感应强度，两种均为矢量；从两种场的形象化描述上，电场用电场线，磁场用磁感线
6、，两种场线均可直观地描述两种场的强弱和方向，但电场线不闭合，而磁感线闭合。通过类比，使学生轻松地理解了磁场，同时又复习了电场，真可谓一举两得。在采用多样化教学方法的同时，还应合理地利用现代化的教学手段，充分发挥多媒体的声、光、动画功能，解决传统教学手段不能处理的问题。例如在讲述机械波时，要让学生理解波向前传播时，介质的各个质元只在各自的平衡位置上做简谐振动，并不随波一起迁移。但是波的传播是一个动态过程，学生很难理解这一点，此时利用多媒体的动画功能很容易突破这个难点。手机也可以成为教学工具，大家共知，学生上课玩手机是一个通病，屡禁不止，这个问题让很多教师头疼，其实巧妙的引导可以使手机为教学所用。
7、例如在讲述光的全反射时，要求某介质的临界角，但又不是特殊角度，需要查反三角函数表，学生又没有数学用表，此时告诉学生，看谁能用手机最快得到答案，正在玩手机的学生注意力马上被吸引过来，争先恐后地利用手机找答案，学生的学习热情被瞬间激发，兴趣高涨。 尊重学生是教师必备的基本素质，是构建融洽师生关系的前提，也是搞好教学的基础。教师只有尊重学生，学生才愿意向老师倾诉心声，才能乐于接受管理和教育。其实做到这一点并不难，教师的一个善意眼神，一句关心的问候，一个阳光的微笑，一个帮学生捡文具的动作，都可以使学生心生暖意，让学生感受到真正的尊重。建立了良好的师生关系后，教师就能充分地了解学生，掌握每一个学生的学习
8、状况、性格、爱好、特长等，及时发现学生的闪光点，便于为学生提供展现自己的平台，使学生体验成功的喜悦。当学生遇到挫折的时候，当犯错误的时候，当课堂上因回答不出问题处于尴尬境地的时候，教师应及时地为学生解围，多鼓励，少训斥。这些都可以树立学生的自信，激发学生学习的正能量。 实验教学是职业院校教学中一个非常重要的环节，已经成为不争的事实，对于以实验为基础的高职物理教学，实验的重要性更是不言而喻。在学校资金不足、实验仪器不全、课时少的情况下，仿真实验作为实验教学的辅助，是一个理想的选择。笔者在高职物理教学中尝试利用matlab、ewb等仿真软件，取得了不错的效果。例如利用matlab强大的可视化功能仿
9、真杨氏双缝实验、牛顿环实验、夫琅禾费圆孔衍射实验、载流导线周围磁场分布实验等，形象直观的实验结果和便于修改参数的灵活操作，很快吸引住学生的注意力，使学生轻松地掌握了物理原理。将ewb软件用电学电路部分的教学，可以让学生充分发挥自己的想象，设计自己喜欢的电路，其最大的优点是不用担心器件和人身安全问题。下课后，学生也可以在宿舍做实验，方便实用。总之，利用仿真实验弥补实验仪器的不足，为设计性实验提供了良好的平台，不受时间地点的限制，非常有利于实验教学。 现在的学生都喜欢上网，有的达到痴迷的程度，网络资源相当丰富，包罗万象，教师应正确引导学生，合理地将网路资源为教学所用。教师要经常给学生介绍一些优秀的
10、网站，让学生走进专家学者的课堂，上网查阅物理学家的成长经历和故事，了解物理学的发展前沿以及物理知识在新技术中的应用。这些都可以以课外作业的形式布置给学生，定期检查督促学生完成。同时也可以和学生组建 _群，及时和学生沟通联系，把握学生的动态，为学生答疑解惑。这样无形中培养了学生良好的学习习惯和自主学习能力。 1阳俊.高职物理在实践教学中的改革和探究J.企业导报，xx（23）：168-170 2李静.对五年制高职物理教学改革的探索J.中小企业管理与科技，xx（8）：272 3成珏飞.基于高职院校物理教学的反思J.科技创新导报，xx（8）：138 4巩建辉.MATLAB在高职电工电子教学中的应用J.安徽电子信息职业技术学院学报，xx（4）：105-136 5秦立山.基于应用型人才培养的高职物理教学研究J.长沙铁道学院学报，xx（3）：268-269 模板,内容仅供参考