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1、小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究摘要：教育部颁布的基础教育课程改革纲要试行中明确指出，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。教学离不开师生间的交往，它是一种有组织、有目的的师生互动过程。然而，在我国大部分小学的音乐教学实践过程中，师生互动在内容及形式等方面还存在着比较大的提升空间。基于此，本文对小学音乐课堂师生互动的问题与对策进行了分析与研究。关键词：小学；音乐；师生互动Abstract: in the trial implementation of the outline of basic education curriculum reform promulgated by the
2、 Ministry of education, it is clearly pointed out that teachers should actively interact with students and develop together in the process of teaching. Teaching is inseparable from the communication between teachers and students. It is an organized and objective process of interaction between teache
3、rs and students. However, in the process of music teaching in most of the primary schools in China, the interaction between teachers and students in the content and form still has a relatively large space for promotion. Based on this, this paper analyzes and studies the problems and Countermeasures
4、of teacher-student interaction in primary school music classroom.Key words: primary school; music; interaction between teachers and students目录一、 前言1二、小学音乐课堂师生互动的原则1（一）多情景原则1（二）双向建构原则1（三）整合性原则2（四）突出学生的主体性和教师的主导性原则2三、小学音乐课堂师生互动中存在的问题3(一)唱歌教学环节中的师生互动问题31.教师对“以学生为主体”原则缺乏科学把握32.教师对多媒体依赖程度较高3(二)音乐欣赏环节教学中的
5、师生互动问题41.师生缺乏情感共42.欣赏曲目缺乏具象化4四、改善小学音乐课堂师生互动的对策5(一)唱歌教学环节的师生互动对策51.教师科学把握“以学生为主体”原则52.多媒体的合理运5(二)音乐欣赏教学环节的师生互动对策61.音乐欣赏环节需要从多个角度来进行完善62.重视师生情感共鸣73.提高欣赏曲目的具象化水平7五、 结束语7参考文献8致谢81、 前言音乐课程的基本理念应“面向全体学生”，在日常的音乐教学过程中应该明确学生的主体性地位，注重教师与学生之间开展各种形式的互动，引导学生去主动的感受音乐、体验音乐。音乐教学的过程应该是教师与学生一道发现、体验、创造音乐美的过程。 王燕.浅谈小学音
6、乐器乐教学的意义J.新课程(小学)，2016,(09):66-68基础教育课程改革正在全面展开，重视学生想象力与创造力的提升是其整个课改的重要落脚点。小学音乐作为学生音乐启蒙的重要基础，需要师生之间展开更加全面的互动。但是，目前音乐课堂教学中的互动只是形式上的互动，音乐课师生互动的科学性、效果性还存在着很大的提升空间。所以，本文着重探讨小学音乐课堂师生互动的现状具有一定的现实借鉴意义。二、小学音乐课堂师生互动的原则 对于原则来说指的就是在开展教学活动的时候，需要遵守相应的要求。和所有的教学工作以及活动都相同，小学音乐课堂教学活动所需要注意的就是师生之间的互动交流，而这则需要遵循如下几点原则。（
7、一）多情景原则 在小学生的音乐课堂教学活动中，因为教学对象的特殊性以及身心发展所处的阶段，这就要求教师需要引导学生认知能力以及理解能力这一方面来进行教学。小学音乐课堂教学活动也需要注重师生之间的互动，而这里最关键的一点就是要进行多场景教学。这样便能够有效的提升小学生的心理认识和积极性，并且感性认识水平也会有着非常大的提升，还需要强化在有意注意方面的引导。如果说在小学生音乐课堂的教学活动中，所设计的教学场景过于简单、单一，那么就无法吸引小学生的积极性。要知道小学生的自控能力以及学习意志都比较低，很容易受到外界的影响，从而导致精神不够集中，又或者是会产生一种厌烦的心理，这样便会严重的影响到音乐教学
8、工作的顺利开展，而一些相对比较难的内容对于小学生来说就是一项巨大的挑战。只有借助形象和场景来进行教学工作，保证情景设计，那么才能够让小学生更加抽象的感受到相应的理论知识，因此，需要尽可能的建设和设计多样化的师生教学活动场景，满足在互动方面的需求，而这也是开展小学音乐课堂教育所需要注重的一个非常重要的原则。（二）双向建构原则 如果单纯的从理论这一方面来说，个体在认知和学习的过程中，应该和教材中的内容以及生活环境来进行一个双向的沟通互动。而这也能够体现出小学生音乐课堂教学活动的重要性，以互动教学为主，要借助环境来进行游戏互动，而这种互动方式则是双向的。一方面来说，小学音乐课程教学工作的教师和学生之
9、间具有双向性，学生需要在教师的引导下来参与到相应的活动中，另外，教师也需要观察学生的表现来进行针对性教学。另外，学生本身和音乐之间具有双向性的作用。在音乐的影响下以及理论知识的学习过程中，学生应该在现有的认知框架中进行反复的异化和同化，这样便会引导学生对音乐有着一定的认知。在这种新建立的音乐图形帮助下，学生们也逐渐的形成了一种固定的思维模式，从而为后期音乐知识的学习奠定坚实的基础。还需要通过这一种方式来保证学生和音乐之间的双向性，从这一点来说，在促进学生音乐学习中也需要发挥出方向性的作用。所以，在小学音乐课程师生互动环节，需要认识到双向建构的原则和价值，要在教学实践中来遵守。 张紫屏.师生互动
10、教学的困境与出路J.教育发展研究，2015,(6):44-52（三）整合性原则 在小学音乐课堂的教学活动中，师生之间的互动沟通非常重要，不过在互动教学中还需要遵守一定的原则。要从认知心理学的方面来进行观察，发现某个学生对某项知识的掌握程度，而这便需要经过一个比较复杂的认知过程来进行完善，要在音乐课堂的师生互动环节来引导学生进行音乐学习。而音乐教师则从当前学生的水平方面来进行课堂教学设计，从理论和实践相结合的方面来进行整合教学，这样便能够有效的提升学生们对知识的吸收和消化能力。比如说，在教导小学生感知音乐节奏的时候，应该通过一定的音乐教学媒介来帮助学生建立认知上的形式。要通过感性的材料来丰富认知
11、能力，同时经过加工来促进对知识的消化能力。在学习乐器的时候，也需要如此，要知道乐器的学习需要学生掌握一定的动作技术，并且还需要注重体力和智力方面的整合。从这点上来说，学生对于音乐的认知以及小学生课堂教学的互动性也有着非常积极的作用。因此，在小学音乐课堂教学环境中，需要按照整合性的原则来开展教学工作。（四）突出学生的主体性和教师的主导性原则在新一轮的教育制度改革过程中，要求对学生进行全方位的培养，突出人的主体力量，使其能够积极主动的参与到学习中，从而不断的开发自身的潜力。学生的主体地位非常明显，在小学音乐课堂的师生互动教学工作中，主要天在互动过程需要保证互动诉求，要从对夤夜课堂的互动角度来保证差
12、异化的互动方式，对每一名学生的互动方式都不同。另外不论任何一种小学音乐课堂教学方式，学生永远都处于最核心的一点，如果说互动的方式脱离了这个中心点，那么就违背了学生才是教学主体的原则，在小学音乐课堂的师生互动环节中，要注重教师本身的引导作用。对于这一点来说，就是需要发挥出教师的职能，引导学生建立良好的身心发展，教师的主要作用体现在两个方面，首先就是在小学音乐课堂的教学工作中进行指导教学，而教师还需要负责课堂教学的舒畅性结果。其次，在指导实践这一方面，要保证师生互动的过程，而教师也需要具有着一定的选择权，尽可能的降低外界环境的影响，在小学音乐课堂的教学互动中国，需要紧紧的掌握自主学习的权利，突出个
13、性化和主体能力，这样便能够有效的提升小学音乐课堂教育的效果。 肖湘平，徐小霞.“互为主体”师生互动模式的构建与实践J.中国大学教学，2015,(7)三、小学音乐课堂师生互动中存在的问题(一)唱歌教学环节中的师生互动问题1.教师对“以学生为主体”原则缺乏科学把握 在教育工作一线的音乐教师，针对学生的教育思想存在一定的误区。在教学活动中，经常会不出现放任自由的信箱，而学生本身和教师主体的作用并没有得到很好的发挥。比如说，在小学音乐教学过程中，教师让学生们自己选择学习的内容。比如说歌曲、演唱方式、表演活动等等，这些都要求学生自己组织，而这种方式看似比较民主，其实就是教师没有履行自身的责任，就是这种所
14、谓的以学生为主体的教学理念，导致了比较严重的虚假教学现象发生，同时在音乐教学方面为了能够迎合学生们的需求，过高的估计学生们的自学能力。还有的老师害怕学生学不会，便在整个课堂中不断的灌输知识，而很多学生也因此而失去了对音乐的兴趣，在技巧联系以及理论学习等方面都存在一定的问题。总的来说，学生本身便具有着一定的理论知识储备能力，在认知方面也存在一定的限制。而学生也很难从基础上来得到质的提升。2.教师对多媒体依赖程度较高 如果在小学生音乐课堂教学活动中，过度的依赖现代多媒体设备来进行教学，那么势必会影响到师生的互动效果，甚至于会替代了教师的演唱。尽管说从声音效果的角度来说，多媒体设备具有着可操作性和稳
15、定性。不过教师自身的演唱行为则能够发挥出多媒体设备所无法媲美的作用。有些小学音乐教师将整首歌曲通过播放器播放之后，便让学生面对着冷冰冰的机器自学，还有的一些教师会根据学生年龄的特点来模仿相应歌曲，这样的课堂看似比较热闹，气氛也比较和谐，不过却失去了素质教育的根本意义。这种依靠多媒体设备进行教学演唱的方式，不单单不会激发出学生对音乐的爱好，还会使两者越走越远。这就会严重的影响到音乐课堂教学的效果，同时也违背了课堂教学的真正内涵。 曲燕，佐斌.师生互动中的性别效应J.青年研究，2014,(6):65-72(二)音乐欣赏环节教学中的师生互动问题1.师生缺乏情感共 在小学生音乐课堂互动中，师生之间的情
16、感沟通才是互动的关键所在。应该从小学生音乐课堂互动成功案例的角度来进行学习，师生之间能够具有共鸣的非常少。主要体现在如下几点，课堂教学环境相对阿狸说比较封闭，不过却是进行音乐欣赏以及作品解读的关键所在，教师应该积极的引导学生来感悟音乐，而学生对于音乐作品的认识也仅仅是停留在表面，对于作品中所具备的一些人文情怀和感情并没有足够的认识。另外，教师和学生之间的情感共鸣比较好，情感共鸣也是师生之间互动的最高形式，通过情感共鸣来建立一个稳定的情感纽带，并且在这一基础上来保证师生之间的互动顺畅性。现如今，小学生音乐教师很少能够感受到与教师之间的情感互动，也就是说师生之间的距离感依旧比较大，情感疏离现象也比
17、较明显。所以，在今后的小学音乐课堂教学工作中，应该注重师生的课堂互动，尝试在音乐环境下来进行情感交流。2.欣赏曲目缺乏具象化 对于音乐欣赏环节来说，需要通过具体的曲目来实现对作品的欣赏感受，而音乐欣赏具有着主动性和活泼性的效果，这是一种多元的形式，甚至于存在某种色彩。从实际调查的角度来说，小学音乐课堂教学活动，在音乐欣赏环节中所需要关注的就是曲目的形象变化，不过当前我国小学生音乐课堂教学在这一方面却并没有注重，欣赏的方式和效果都存在很大的缺陷。比如说小学生会因为音乐资源不够充足，在音乐课堂中反复的欣赏几首歌。另外，因为小学生的自我约束能力比较低，对于乐曲的形象没有良好的感受，这就无法从旋律中产
18、生联想，也就无法感应器内容。对于一些音乐教师来说，面对这一问题也就只能够停下授课，维持班级的正常秩序。因此，从某种程度上来看，小学音乐课堂的曲目一定要符合实际和学生的需求，而这也是教师和学生之间的斗智斗勇。总的来说，在今后的小学音乐欣赏课程教学工作中，应该通过必要的方式来保证对音乐的欣赏能力，体现出教学意义。四、改善小学音乐课堂师生互动的对策(一)唱歌教学环节的师生互动对策1.教师科学把握“以学生为主体”原则 第一、要充分的考虑到学生对音乐的兴趣爱好，在教导学生唱歌的时候，发挥出每一名学生的主观能动性。比如说，二年级学生演唱老牛和小羊，作为及时应该以一种提问的方式来进入授课情景，提问学生们喜欢
19、什么样的东西，以此来加强学生们的积极性。而教师在此时也需要取出之前准备好的教具，山羊和小牛形状的帽子，并且请学生们上台表演，以此来激发学生们的兴趣和课堂气氛，在吃引出本次授课的难点，也就是音量的高低方面，而这一教学场景的设计，则能够有效的提升学生和教师之间的互动，保证良好的教学效果。值得一提的就是，在整个教学过程中，都需要传授学生对嗓子的保护方式。 杨刚，徐晓东，谢海波.从课堂到网络:多学科视角下师生互动透视J.远程教育杂志，2010, 28(6):46-52 第二，要真正的理解到以学生为主体的原则，教师之间经常会讨论怎样才能够提升学生们在课堂的主观能动性，当然还需要保证课堂秩序，如果缺少了管
20、理工作，就会影响到音乐课程教学的效果。在实施教学方式，引导学生沟通这一方面，应该要求教师具有随机应变的能力，从而掌握好整个课堂的秩序。因为小学生年龄等方面的特点，自我管理能力比较低，这就需要发挥出教师的引导作用。2.多媒体的合理运 在小学的音乐课堂教学中，应该注重声音和图像的结合，通过多媒体教学设备来提升相应的教学工作，发挥出多媒体对教学活动的作用，同时也能够体现出师生互动的效果。 首先，对于多媒体设备的使用来说，应该保持在合适即可，而演唱则应该由教师来进行表演，并且掌握一个良好的尺度，在该使用多媒体设备的时候，便使用时设备，在不该使用的时候，坚决不可使用，比如说在学习一首新歌曲的时候，学生最
21、开始的唱谱时期，教师应该通过乐器伴奏的方式或者是示范演唱的方式来为学生创造一种更加直观的感受。在教授一些比较难的曲目时候，教师应该通过分句演唱的方式来不厌其烦的教导。比如说对四年级小学生进行快乐的泼水节教学的时候，教师应该首先利用多媒体设备让学会们聆听，感受到这首歌曲中所具有的情感。随后让学生跟着唱，熟悉一些曲子的旋律，教师需要全程监督，针对没有唱准的曲子，应该及时的纠正，要区分两个八分音之间所存在的差异性，并且在这个基础上，教师很对教学的难点来进行详细的解读，通过逐句传授的方式来进行教学。最后就是通过多媒体伴奏来全班齐唱，通过在合一方式来保证师生之间的互动质量和效果。(二)音乐欣赏教学环节的
22、师生互动对策1.音乐欣赏环节需要从多个角度来进行完善 在开展小学生音乐课堂教学的时候，音乐欣赏环节需要从多个角度来进行完善，从多方面来开展教学工作。比如说，注重音乐的欣赏体验，重视师生情感都能够方面，总的来说就是要保证学生对音乐的欣赏体验能力。 在授课的时候，教师能够通过情景表演、舞蹈编排等方式来保证学生对音乐的欣赏水平和体验能力。比如说在教导三年级学生欣赏蜗牛与黄鹂鸟的时候，教师就应该让学生们分别扮演这首歌曲中的两个角色，而学生们也会因为兴趣和喜好而提升参与的积极性，在加上合理的歌曲背景，就能够让学生们真正的融入到音乐教学课堂中。另外也能够通过舞蹈的方式来进行教学，这就需要发挥出学生的想象力
23、，要让学生们喜欢聆听，感受到音乐中的旋律，还能够引导学生积极的参与其中。比如说在对三年级学生欣赏太阳出来了的时候，应该通过打击乐的方式来让学生们数次儿歌所具有的节奏。随后，还需要涉及多个服务过去特点的舞蹈来吸引学生，使其不由自主的模仿。要借鉴学生的认知结构和生活体验来选择合适的对接方式。而此时小学生也能够和音乐产生共鸣，奠定今后的音乐学习基础。 在小学音乐课堂中，还应该将美术教学活动结合在一起，使这两者进行完美的结合。美术和音乐都是内心情感的一种表达方式。比如说，一首欢快的歌曲，在绘画上所表现出来的更加灵动，而画面的颜色也非常的色彩斑斓。在音乐的表现方面，音色更加的明亮，节奏也非常轻快。在聆听
24、和欣赏曲目的时候，教师应该让学生按照自己的想法来画画，而这种教学方式也能够深入的挖掘出学生的潜力，了解到学生的特长。在二年级歌曲欣赏课中，对永远住在童话里这首歌进行教学，此时教师就应该要求学生发挥出自己的想象力，画一幅自己心中的童话世界。这样的体验，能够让学生在音乐课中了解到美术和音乐之间的艺术联系，还能够表现自我。2.重视师生情感共鸣 对于每一个音乐作品来说，他都包含了作者的某种情愫，因此在欣赏音乐的时候，应该掌握欣赏作品背后的情感故事，这是一个非常重要的学习项目。因为每个学生的学习心理都不相同，所以对音乐作品背后故事的理解以及情感感受也并不相同。首先，能够通过音乐背景故事来帮助学生感知到音
25、乐。比如说在五年级音乐欣赏课堂鉴赏堆雪人，在这一课堂教学工作中，教师应该通过讲故事的方式来让学生明白堆雪人的故事，使其产生联想，随后注重形象的体验。 另外，还需要引导学生感受到音乐中所具有的情绪和感情。比如说在三年级音乐欣赏课程中，对丰收欢乐而归进行学习，这首曲子相对来说节奏明快、热情洋溢，充满了快乐的情绪。在欣赏这首曲子的时候，教师应该引导学生们想象农民秋天丰收的喜悦。并且这首曲子还具有着传递喜庆的意义。在六年级音乐欣赏课程中教导放心去飞这首歌曲，这是一首适用于毕业季的歌曲，整体节奏相对来说比较缓慢，具有着一定的沉重性和悲伤感。因此，教师应该通过提问的方式，来让学生们提前感受下毕业时候的气氛
26、，而这首歌曲也具有着传递悲伤情绪的作用。3.提高欣赏曲目的具象化水平对于欣赏音乐曲目来说，指的就是在欣赏某一音乐的时候，借助形象化和具体化的手段来提升学生们的学习能力和欣赏能力。小学生因为年龄和身心不够健全的原因，比较好动，注意力也不够集中，而教师则需要注重个人形象，还需要以更加新颖的东西来吸引学生的注意力。笔者对2013年人教版的小学音乐教材内容进行了整理分析，发现，在教材中每个单元都具有一种主题形式。每学完一首歌之后，都会安排相应曲目的欣赏。其中1年级、2年级的音乐欣赏内容就是感受音乐的魅力、形象以及情感，此时教师所注重的就是形象动画设计，对其内容来说，应该是由学生和教师一同完成的，这样才
27、能够让学生们真正的感受到对音乐的魅力，从而喜欢音乐，积极主动的学习音乐。5、 结束语音乐教育是素质教育的重要组成部分，更是提高国民综合艺术素养的重要实现方式。小学音乐教学，在很大程度上扮演着音乐启蒙的作用，在这一阶段，音乐教学的效果对学生建立科学的音乐概念认知，培养终身音乐学习与实践的兴趣与习惯有着深远的影响。在小学音乐教学过程中，师生之间的高效互动是促进音乐教学效果提升的有力工具，因此，本文首先分析了师生互动的内涵，然后分析了当前小学音乐课堂师生互动过程当中存在的问题。最后，以问题为导向，提出了今后改善小学音乐课堂师生互动的具体策略。参考文献1王燕.浅谈小学音乐器乐教学的意义J.新课程(小学
28、)，2016,(09):66-68.2张紫屏.师生互动教学的困境与出路J.教育发展研究，2015,(6):44-52.3肖湘平，徐小霞.“互为主体”师生互动模式的构建与实践J.中国大学教学，2015,(7).4曲燕，佐斌.师生互动中的性别效应J.青年研究，2014,(6):65-72.5杨刚，徐晓东，谢海波.从课堂到网络:多学科视角下师生互动透视J.远程教育杂志，2010, 28(6):46-52.致谢我历时将近两个月时间终于把这篇论文写完了，在这段充满奋斗的历程中，带给我的学生生涯无限的激情和收获。在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师给我提供了很多方面的支持与帮助，尤其要强烈感谢我的论文指导老师xx老师，没有她对我进行了不厌其烦的指导和帮助，无私的为我进行论文的修改和改进，就没有我这篇论文的最终完成。在此，我向指导和帮助过我的老师们表示最衷心的感谢！同时，我也要感谢本论文所引用的各位学者的专著，如果没有这些学者的研究成果的启发和帮助，我将无法完成本篇论文的最终写作。至此，我也要感谢我的朋友和同学，他们在我写论文的过程中给予我了很多有用的素材，也在论文的排版和撰写过程中提供热情的帮助！金无足赤，人无完人。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和同学批评和指正。10